初中歷史創(chuàng)新活動方案
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇1
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能通過情景模擬，移情深入到歷史場景，根據(jù)史料并加以合理地想象，分析出“開元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步，手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)繁榮的特點，提高分析能力。
2.學(xué)生概括出“開元盛世”出現(xiàn)的原因和主要措施，認識到“開元盛世”是唐朝達到全盛的歷史地位。
3.學(xué)生通過小組合作探究，進一步學(xué)會與人合作，勇于表達自己的觀點，學(xué)習能力教強的學(xué)生向全班展示小組成果，提高口頭表達能力。
4.學(xué)生體會到“開元盛世”的繁盛是多方面的，學(xué)會從多個角度分析問題。
5.學(xué)生感受到唐朝統(tǒng)治前期的繁榮，提升民族自豪感。
二、教材分析
(一)、課程標準：
知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。
(二)、教材內(nèi)容分析：
1.本課選自人教版中國歷史七年級下冊第3課。
2.教材以杜甫的《憶昔》導(dǎo)入，從宏觀上介紹唐朝開元時期的繁榮富庶景象。第一部分為“開元之治”，介紹唐玄宗統(tǒng)治前期在政治上任用賢才，重視地方吏治，為人節(jié)儉，以身作則的情況。第二部分為“盛世經(jīng)濟的繁榮”，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面介紹開元盛世經(jīng)濟上的表現(xiàn)，具體包括：修建水利工程，發(fā)展農(nóng)耕技術(shù)，新品種蔬菜從西域傳入，江南盛產(chǎn)茶葉，曲轅犁、筒車的創(chuàng)制;絲織技術(shù)高超，唐三彩;長安坊市制。教材繼而小結(jié)“開元盛世”的表現(xiàn)，是唐朝的全盛時期。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。第三部分為“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，繼而滅亡。第三部分是小字部分，略講即可。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過課外閱讀或觀看影視作品，對唐玄宗統(tǒng)治后期比較了解，尤其是唐玄宗與楊貴妃的故事和安史之亂的史實，加上此部分在教材是小字部分，不需要在課堂上花太多時間。學(xué)生對唐玄宗前期的情況知之甚少。在教學(xué)中要給學(xué)生提供必要的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析。經(jīng)過之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握從政治、經(jīng)濟、文化三個角度去把握一個時代的特點的分析方法。學(xué)生也可以從提供的史料中提煉關(guān)鍵詞，但分析和概括能力有待提高。七年級的學(xué)生對故事和古詩比較感興趣，要補充一些關(guān)于“開元之治”的小故事，提供古詩時要加上注釋，讓文言文水平較低的學(xué)生也不會產(chǎn)生障礙。學(xué)生對圖片能產(chǎn)生直觀的感受，促進理解，因而要給學(xué)生提供曲轅犁、唐三彩和唐長安城等圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象空間。另外，我校提倡“先學(xué)后導(dǎo)，合作探究，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，因此在教學(xué)中采取小組合作探究的方式。學(xué)生對小組合作參與度也是較高。但實際教學(xué)中很有可能小組的分析可能不夠深刻和不到位，教師要加以補充和引導(dǎo)。在小組合作中，有部分同學(xué)比較內(nèi)向，教師要鼓勵每位小組成員對小組成果有所貢獻。
四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法：
小組合作討論探究法、講解法、情境創(chuàng)設(shè)法、提問法。
教學(xué)資源：學(xué)案(包括文字史料和圖片)、課件。
五、重點難點
教學(xué)重點：開元盛世在經(jīng)濟上的表現(xiàn)
教學(xué)難點：農(nóng)業(yè)工具的改進
六、教學(xué)過程
6.1 第一學(xué)時
教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】讀詩悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生分析從唐玄宗統(tǒng)治前期的社會特點：
憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。
九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災(zāi)變，叔孫禮樂蕭何律。
活動2【活動】小組合作探究
1.教師給每個小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學(xué)案中的材料、教科書、《歷史地圖冊》中的相關(guān)材料。
(1)第1、2組假設(shè)是開元時期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務(wù)。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛敬倚重。但姚崇晚年對兩個兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個受賄下屬說情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務(wù)，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見自己臉龐消瘦，悶悶不樂，旁邊的宦官說道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相?！碧菩谡鸬溃骸半廾搽m瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺很踏實。”
(2)第3、4組假設(shè)是唐朝江南地區(qū)的一名農(nóng)民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。
材料一：唐玄宗開元時期共修水利38處，天寶時又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據(jù)《新唐書·地理志》整理材料二：舊式犁長一般為今9尺左右，前及牛肩;曲轅犁長合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉(zhuǎn)，操縱靈活。推進犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深;提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應(yīng)深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的`土推到一側(cè)，減少前進的阻力，同時，通過翻覆圖塊斷絕草根的生長。曲轅犁最早出現(xiàn)于江東地區(qū)，適宜了江南地區(qū)水田面積小的特點。
(同時提供曲轅犁結(jié)構(gòu)圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿農(nóng)夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉(zhuǎn)以風生。雖破浪于川湄，善行無跡;既斡流于波面，終夜有聲?！?/p>
——(唐)陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設(shè)是唐朝的一名手工業(yè)者(陶瓷業(yè)或絲織業(yè))，介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類銀，越瓷類玉?！懹稹恫杞?jīng)》
九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來?！扆斆伞对伱厣善鳌?/p>
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺;應(yīng)似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪?？椪吆稳艘抡哒l? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕;天上取樣人間織。織為云外秋雁行，染作江南春水色。廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉(zhuǎn)側(cè)看花花不定。昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金。
——白居易的《繚綾》(節(jié)選)
(4) 第7組假設(shè)是唐長安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門西。
——白居易《登觀音臺望城》
材料二：朱雀大街長5000米，寬155米，將長安城平分成左右兩半。長安的商業(yè)區(qū)稱“市”，東市對內(nèi)貿(mào)易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經(jīng)商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區(qū)，共有108個坊，每個坊都有名字，都有門。清晨，有人負責擊鼓，坊門打開。集市每天中午開市，營業(yè)到太陽落山。晚上有禁宵，專門有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長安的坊間長期居住過。
——根據(jù)侯磊《唐詩中的大唐》整理(安徽人民出版社，2013年版)
2.教師巡視，給每個小組提供必要的幫助。
活動3【活動】小組成果展示
1.每個小組上臺匯報研習成果并指導(dǎo)臺下的同學(xué)完成學(xué)案，每組有2分鐘的匯報時間。
2.每個小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問或提出質(zhì)疑，匯報的小組進行解答 。老師作必要的補充。
活動4【講授】全課小結(jié)對全課的知識點進行梳理，指導(dǎo)學(xué)生做筆記和記憶
活動5【作業(yè)】布置作業(yè)
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇2
以校教學(xué)計劃為指導(dǎo)，落實推進課程改革，形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力、在歷史與其他學(xué)科間建立對話的能力，提高學(xué)生的綜合分析能力。
一、學(xué)情分析
七年級學(xué)生思維活躍，活潑好動，作為新來的老師，我還不是完全了解每個學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，但從這幾節(jié)課的觀察來看，他們的歷史知識還是相對比較薄弱，不了解重要的歷史人物和歷史事件，缺乏基本的歷史常識，但由于七年級學(xué)生思維敏捷，所以我對提高這屆學(xué)生的歷史文化水平充滿了希望，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我會努力培優(yōu)補差，提高學(xué)生的能力。
二、教學(xué)任務(wù)及目標
1、完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容。
2、提高教學(xué)質(zhì)量，使得期末測試的綜合評價能有所提高。
三、教材分析
第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動的設(shè)計無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。第二單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”則僅涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對新課標中有關(guān)明清時期的五條內(nèi)容標準進行了歸納和組合。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力作用的因素，對學(xué)困生既要調(diào)動其學(xué)習積極性，培養(yǎng)其學(xué)習自覺性，更要對他們進行學(xué)法指導(dǎo)。
2、強化理想前途教育。
3、強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、加強對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。
5、經(jīng)常向老教師請教、學(xué)習。
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇3
以黨的教育思想為指導(dǎo)，遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、必須以生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的方針，以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，面向新課改，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標
1、要在高一歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
3、對學(xué)生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
4、改變學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習歷史的不良習慣。
三、本年度教學(xué)計劃
教師通過一年教學(xué)，完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊)(選修)全部的講課課程，要求學(xué)生掌握高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊)第的基本史實，并培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的分析問題解決問題、歸納綜合概括等能力。上期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上冊)的教學(xué)和學(xué)習的任務(wù)，下期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(下冊)的教學(xué)與學(xué)習任務(wù)。
四、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排：
周次 日期 完成章節(jié) 主要內(nèi)容 估計課節(jié)
1--- 5周 3月4日到4月8日 《世界近代現(xiàn)代史》(下冊)第一章第二章 俄國十月革命和民族解放運動的高漲;一戰(zhàn)后的資本主義世界; 14課時
6--- 8周 4月9日到4月28日 《世界近代現(xiàn)代史》(下冊)第三章 第二次世界大戰(zhàn) 5課時
9周 4月29日到5月6日 五一放假
10-12周 5月7日到
5月27日 考試，世界近代現(xiàn)代史》(下)四章 考試;兩極格局的世界 15課時
13-14周 5月28日到6月10日 世界近代現(xiàn)代史》(下)第五章 世界格局的變化 10課時
15-16周 6月11日到6月24日 世界近代現(xiàn)代史》(下)第六章章 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的也文化 12課時
17-18周 復(fù)習 期末考試
五、教學(xué)方法
(1) 以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性;
(2) 加強直觀教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具;
(3) 積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，爭取本年度采用多媒體教學(xué)的課程達到30節(jié)以上;
(4) 每期都要開設(shè)歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得.
第一篇重在探討教學(xué)設(shè)計的基本理論與分類以及歷史教學(xué)設(shè)計的原則、要素、流程;
第二篇采取“解剖麻雀”的方式，對影響歷史教學(xué)設(shè)計的各種要素，諸如“課程標準”、“教學(xué)目標”、“學(xué)情分析”“教學(xué)策略”“史學(xué)理論”“課程資源”“學(xué)業(yè)評價”“史料教學(xué)”等等，進行了詳細的研究。其實，目前國外教學(xué)設(shè)計的研究趨勢也多傾向于從多個研究角度，運用已有的理論成果，應(yīng)用多種研究方法，尤其是系統(tǒng)方法來研究教學(xué)設(shè)計。此外，考慮到初高中歷史課程標準在構(gòu)建歷史知識體系方面的差異，本書還進一步探討了初中、高中歷史教學(xué)如何做好教學(xué)設(shè)計;
第三篇重在探討基于豐富多彩的價值取向指引下，不同歷史教學(xué)設(shè)計的共性與個性，諸如：按照教學(xué)目標為分類標準的“以情感目標的實現(xiàn)為中心的教學(xué)設(shè)計”“以方法訓(xùn)練為中心的教學(xué)設(shè)計”“以知識整合為主要策略的教學(xué)設(shè)計”“以歷史反思為中心的教學(xué)設(shè)計”“以人格養(yǎng)成為中心的教學(xué)設(shè)計”;以指導(dǎo)思想為分類標準的“以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計”“以多元智能理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計”;以教學(xué)方法為分類標準的'“采用虛擬情境教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計”“采用歷史神入教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計”“采用討論式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計”等等。當然這里只是我們的一種嘗試，當然難以以偏蓋全;
第四篇重在歸納與述評澳大利亞中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計在理念與實踐方面的積極探索，主要包括兩個方面：一是詳細探討基于不同史料類型基礎(chǔ)之上的歷史教學(xué)設(shè)計(諸如歷史文獻、網(wǎng)絡(luò)資源、電影資源等)，強調(diào)在史料探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。二是如何搜集、組織歷史資料來開展以公民教育為核心的教學(xué)設(shè)計活動;
本書最大的特色，在我們看來，即在很大程度上實現(xiàn)了理論研究與案例分析的最佳結(jié)合，具有極強的指導(dǎo)性和操作性。通常同類的書籍，要么以理論分析見長，案例呈現(xiàn)是為說明理論問題服務(wù)的;要么是案例的集合，案例的點評中也間或有些理論的指導(dǎo)，但讀起來終覺得不過癮。本書編者從理論研究與案例分析兩條線組構(gòu)了本書的篇章，力圖從理論與實踐兩個層面解決一線教師的困惑，在理論方面，較少議論理論的意義與價值，著重于理論概念的內(nèi)涵與外延，教學(xué)案例不只是單獨呈現(xiàn)案例本身，而是將案例放到一定的理論框架中去解釋、敘述。在本書中，大量以敘事手法呈現(xiàn)的教學(xué)案例，希望能幫助一線歷史教師在閱讀中學(xué)會寫作，為老師們寫下自己的教學(xué)案例、教學(xué)敘事提供一些范本。同時，書中所舉案例是新課程改革以來一線歷史教師的案頭佳作，具有一定典型性，可讀性強?？梢哉f，本書不是一本歷史教學(xué)設(shè)計研究的純粹理論著作，更有別于歷史教學(xué)設(shè)計的案例分析集，我們期待讀者朋友們以游園的姿態(tài)來閱讀本書，可以隨意翻閱，不必講究閱讀的章法——從頭讀到尾，只要你翻開喜歡的章節(jié)、打開亮眼的案例，即可欣賞無限的風景，收獲無數(shù)驚喜。
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇4
教學(xué)目標
基礎(chǔ)知識了解阿古柏侵占-疆的罪行和左宗棠收復(fù)-疆的事跡
掌握-疆行省設(shè)置于1884年
能力訓(xùn)練
過程方法
綜合理解-疆伊犁的地理位置特點及其重要性
聯(lián)系歸納聯(lián)系兩漢設(shè)置西域都護、隋唐有效管轄突厥、乾隆年間在-疆平叛和1884年-疆行省的設(shè)置，證明-疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，不容許分裂或侵略
識圖填圖根據(jù)新學(xué)案第11頁認識伊犁、喀什噶爾的地理位置等
情感、態(tài)度
價值觀愛國情感-疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，要堅決捍衛(wèi)她
思想意識要充分肯定那些抗擊外侮、保衛(wèi)國家的歷史人物，自覺繼承和發(fā)揚中華民族的愛國傳統(tǒng)
教學(xué)重點左宗棠收復(fù)-疆
教學(xué)難點收復(fù)伊犁的重要性以及為此付出代價的必要性
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：
第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間，以及最終的結(jié)果和給中國社會帶來的影響。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
阿古柏侵占-疆
學(xué)生閱讀11頁“導(dǎo)入框”和本目課文內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。
1、根據(jù)13頁地圖，標明阿古柏入侵-疆的路線。(“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)
2、有人說阿古柏“一仆二主”。請問他的“二主”是哪兩個?(英、俄)其中哪個國家直接出兵占領(lǐng)伊犁?(俄)
設(shè)疑過渡：如果你是清朝的官員，面臨著-疆地區(qū)這么嚴重的危機，你會考慮怎么辦?(先讓學(xué)生合上課本，在小組里自由表達，然后要他們打開課本看看當時實際上是怎樣處理這場危機的。)
左宗棠收復(fù)-疆
學(xué)生閱讀12——14頁本目課文、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、請學(xué)生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”，用自己的語言說明主張及其理由。
2、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復(fù)-疆?(允許自由發(fā)揮)
3、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問題?(沒有直接與俄國交戰(zhàn)，而是主張通過外交途徑解決，同時在哈密設(shè)立“抗俄司令部”支持曾紀澤的外交斗爭。)
1、他這樣處理是否正確?請說明理由。
正確。首先，他根據(jù)不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略。對于較弱的浩罕國，取勝的把握比較大，就果斷動武;對于較強的俄國，就盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護國家的軍事實力。
其次，伊犁是-疆的大門，如果不收回來，整個-疆就無安全可言。付出一些土地和金錢作為代價，保住更為重要的安全大門，是明智之舉，有所失才會有所得。
再次，外交斗爭必須有武力作后盾，才有可能取得勝利。
總之，在收復(fù)-疆這個問題上，左宗棠能夠高瞻遠矚，用全局的眼光來分析、解決問題，作出了重大的貢獻。)
2、聯(lián)系左宗棠和戚繼光等人的所作所為，可以看出封建王朝的愛國大臣、愛國將領(lǐng)都有什么樣的兩面性?(對外反侵略，值得贊揚;對內(nèi)鎮(zhèn)壓人民起義，必須批判。)
3、根據(jù)第11頁“動腦筋”：為什么說-疆自古以來就是中國領(lǐng)土?(兩漢設(shè)置西域都護、隋唐對突厥實行有效管轄、乾隆年間平定-疆少數(shù)民族反動首領(lǐng)的叛亂、清政府在1884年設(shè)置-疆行省等。)
如時間許可，鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第13頁“練一練”：在-疆設(shè)立行省的年代是D(1884年)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成第11——12頁的[自我測評?選擇題]：D(西漢政府設(shè)立西域都護)，A(-疆戰(zhàn)略地位重要)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成“單項選擇”9、10題，“人物春秋”列舉左宗棠收復(fù)-疆的事跡并對他作出評價。(對于較弱的浩罕國果斷動武，直接收復(fù)失地;對于較強的俄國盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護國家的軍事實力;付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。在這方面，他的歷史功績值得贊頌。但是，他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，又具有反人民的一面。)
4、對各組學(xué)習情況進行評價，提醒預(yù)習第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》。
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇5
(一)教材的地位和作用： 《甲骨文與青銅器》這節(jié)課是一堂專門的文化史課， 著重為學(xué)生介紹了商文化的典型代表甲骨文和青銅器。本課是學(xué)生了解甲骨文和青銅器，認識商文化的最重要的一課。只有認真學(xué)好本課，學(xué)生才能比較全面地認識商朝。同時本課也是本學(xué)期的第一堂專門的文化史課，學(xué)好它，對于學(xué)好以后的文化史課會有一定的幫助。
(二)教學(xué)目標：
知識與能力： 通過對甲骨文、金文的學(xué)習，明白它們的含義，學(xué)會辨認甲骨文和金文的字體，知道漢字的演變，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。通過學(xué)習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就，通過對司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或用途的想像培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像能力。
過程與方法 ：搜集4個甲骨文文字，并指出它們與今天文字的淵源關(guān)系，以此加深學(xué)生對今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系的認識。 搜集青銅器相關(guān)圖片并進行展覽，講解和想像，以加深學(xué)生對青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認識。
情感態(tài)度與價值觀 ：通過本課的學(xué)習是學(xué)生們能真切地感受到中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的，從而增強民族自豪感和振興中華的歷史責任感。
(三)教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點： 要求知道甲骨文和金文等字體的區(qū)別，了解甲骨文和漢字的淵源;知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學(xué)難點 ：如何使學(xué)生理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，怎樣認識商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就以及由此反映出的國力盛衰問題。
二、學(xué)情分析：
初一學(xué)生的知覺、興趣、道德情感等多為感性體驗，而且他們的心理發(fā)展還很不成熟，對一切事物都充滿好奇心，對知識也有著強烈探索和了解的欲望,并對學(xué)生的成長起著重要作用。所以，結(jié)合實際利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣更有利于學(xué)生由感性認識到理性認識的升華。
三、教法 ：
1、.寓教于樂的教學(xué)方法。(設(shè)計意圖：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容較少、形式較為單一的特點針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了相關(guān)的游戲內(nèi)容以此調(diào)動學(xué)生的興趣。此設(shè)計力圖體現(xiàn)“人本思想”將人的喜悅?cè)说母惺芊诺降谝晃皇箤W(xué)生體味學(xué)習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣。)
2、.啟發(fā)、討論式教學(xué)方法。(設(shè)計意圖：在具體操作中教師注意“啟”的適度性原則充分調(diào)動學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力以此對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 ).
3、多媒體、多信息渠道教學(xué)方法的應(yīng)用 ，(設(shè)計意圖：提高學(xué)生的學(xué)習興趣和 聽課效率)
四、教學(xué)過程 ：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
猜字游戲：師出示“魚、山、日、車”四字的甲骨文幻燈片 ，讓學(xué)生猜一猜這些分別是今天的哪個漢字?(設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，尤其七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，年齡還小，興趣往往會支配著學(xué)習行為。這個猜字游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，充分調(diào)動了學(xué)生積極思維。)教師在此基礎(chǔ)上設(shè)疑：那你們知道這種文字叫什么嗎?我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的?那時的文字記載了什么內(nèi)容?你知道目前世界上出土的最大的青銅器產(chǎn)生于我國哪個朝代?由此導(dǎo)入新課。
(二) 、講授新課：
按照教科書的框架結(jié)構(gòu)本課共分為兩部分，第一框題“刻在龜甲、獸骨上的文字”第二框題“聞名于世的青銅器”。 一、刻在龜甲、獸骨上的文字 需要講清“甲骨文的含義” “甲骨文的出土地點”“甲骨文的意義”三個知識點 。
一、刻在龜甲、獸骨上的文字：(板書)
1、甲骨文的含義(板書)：師出示幻燈片《_甲骨文之謎》，生帶著以下幾個問題看書并回答問題，看看誰回答的最準確!1、商代進行占卜的都是什么人?占卜的內(nèi)容有哪些?怎樣進行占卜?2、甲骨文的含義是什么?出土地點在哪里?3、你認為甲骨文的出土和解讀對研究商朝的歷史有什么重要意義?(設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著探究問題的好奇進入到新課的學(xué)習之中，提高學(xué)生的聽課效率。在教學(xué)中設(shè)置疑點，能保持學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問、自主學(xué)習的習慣。)在學(xué)生回答問題之前教師問學(xué)生什么叫做占卜?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀教育，教育學(xué)生要用科學(xué)的觀點解決實際問題，反對封建迷信活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。在學(xué)生回答怎樣進行占卜時出示幻燈片《龜甲和獸骨》，學(xué)生結(jié)合圖片講解，師適當補充。師強調(diào)甲骨文的含義應(yīng)包括以下三點：(1)商超(2)刻在龜甲和獸骨上(3)是一種象形文字，并出示幻燈片：甲骨文人字的形意，加深學(xué)生對甲骨文是象形文字的理解。
2、甲骨文的出土地點(板書)：問：甲骨文的出土地點在哪里?(殷墟)：河南安陽。 .設(shè)疑：為什么在河南安陽出土的甲骨文就一定是反映了商朝的歷史呢?(因為是商朝都城)此設(shè)計需要學(xué)生聯(lián)系新舊知識回答學(xué)生提高把握歷史脈絡(luò)和駕馭教材的能力以及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)歸納、綜合的能力。 .進一步設(shè)疑“千里馬雖好也要有伯樂來識”發(fā)現(xiàn)甲骨文這匹“千里馬”的“伯樂”是誰?師生動講述甲骨文之父王懿榮發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事，.這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計實際上是對教學(xué)內(nèi)容的補充以此拓寬學(xué)生的知識面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。同時對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀教育，要求學(xué)生在日常學(xué)習和生活中養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的習慣。
3、甲骨文的意義(板書)： 本環(huán)節(jié)設(shè)計了由“甲骨文――漢字，漢字――甲骨文”的推理論證活動，通過雙向的推理論證鍛煉學(xué)生的想像能力。組織學(xué)生進行“甲骨文十二生肖猜字活動” ，(出示甲骨文十二生肖圖片)通過甲骨文十二生肖單字尋找自己屬相，讓學(xué)生體會甲骨文象形字的造字特點，認識甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，知道甲骨文是漢字的始祖。此設(shè)計使甲骨文以近距離的形式與學(xué)生每一個人聯(lián)系在一起很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 討論：“通過甲骨文――漢字的推論可以得出什么結(jié)論?”由此分析得出“我們今天的漢字是由甲骨文轉(zhuǎn)化而來的”。這種設(shè)計在于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力即從感性認識上升到理性認識的能力。 教師歸納總結(jié)與甲骨文同時存在的人類的古老文字包括兩河流域楔形文字、古埃及象形文字和瑪雅人圖形文字這三種古文字早已滅絕唯有甲骨文演變成了今天的漢字并對朝鮮、日本、越南等國產(chǎn)生了重要影響并且聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言中漢字就是其中的一種。這種總結(jié)實際上是對甲骨文世界意義的闡述。 .漢字――甲骨文。 造字游戲：要求學(xué)生由“人”“月”“水”等簡單的漢字想像甲骨文的書寫，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的橫向思考能力及豐富的想像力。最后幻燈片出示我國文字的演變過程：甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書(設(shè)計意圖：通過漢字演變過程的演示，可以擴展學(xué)生的知識面。)出示幻燈片：《青銅器上的文字：金文》導(dǎo)入下一目青銅器的學(xué)習。
二、聞名于世的青銅器(板書)：
首先從框題上分析本目需要講清兩方面內(nèi)容 “商朝青銅器鑄造業(yè)的高度發(fā)展”“聞名于世的青銅器司母戊鼎”。
(一)、商朝青銅器鑄造業(yè)的高度發(fā)展(板書)：
本目的重點應(yīng)放在兩個詞上即“發(fā)展”與“高度”。 .發(fā)展。學(xué)生根據(jù)搜集的材料復(fù)述商朝鑄造業(yè)的發(fā)展。通過這種設(shè)計鍛煉學(xué)生通過相關(guān)的信息渠道搜集歷史材料的能力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。高度發(fā)展：設(shè)計說明需要學(xué)生搜集大量的關(guān)于商朝青銅器的資料從種類、紋飾、造型等各個方面對商朝的青銅器進行闡述。這個過程實際上是對學(xué)生搜集材料效果的檢測培養(yǎng)學(xué)生將搜集到的材料進行初步的分類、歸納、綜合的能力及系統(tǒng)化、條理性的表述能力。
.教師出示問題：
1、青銅器是把()( )()三種金屬按一定比例放在一起，以木炭為燃料，經(jīng)高溫冶煉而成，因顏色發(fā)()故所鑄器物叫做青銅器。
2、青銅器的種類繁多有( )( )( )( )等數(shù)十種。
生看書回答，在此基礎(chǔ)上教師進一步提出問題“青銅器的代表作是什么?”由此導(dǎo)入下一框題“聞名于世的青銅器司母戊鼎”。
(二)聞名于世的青銅器司母戊鼎(板書)：
在學(xué)生回答商朝青銅器的代表作——司母戊鼎后， 教師出示司母戊鼎圖片，讓學(xué)生認真觀察圖片，并引導(dǎo)學(xué)生從司母戊鼎的'名稱由來，鑄造特點，怎樣鑄造和司母戊鼎的意義四個方面來了解司母戊鼎的相關(guān)知識。在講解是司母戊鼎的鑄造時，讓學(xué)生討論司母戊鼎的鑄造方法。師創(chuàng)設(shè)問題情境：“假如你是司母戊鼎鑄造工程的總設(shè)計師，你會怎樣完成這項浩大的工程?”并由此評選出“最佳工程創(chuàng)意獎” 。在學(xué)生活動中，教師應(yīng)重在點撥，并給予適當?shù)脑u價，并根據(jù)學(xué)生的討論進行歸納性總結(jié)，使學(xué)生明確了解司母戊鼎的復(fù)雜鑄造工藝。師想一想：司母戊鼎的鑄造成功反映了什么?給了我們今天哪些啟示? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上師總結(jié)：反映了商朝青銅鑄造業(yè)水平的高超和商朝工匠的聰明才智。(設(shè)計意圖：問題情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題，再實踐前人創(chuàng)造活動的能力。學(xué)生思考設(shè)計的過程， 實際上培養(yǎng)了他們周密的邏輯思維能力、駕馭、處理復(fù)雜事件的能力。鑒于學(xué)生的心理特點，設(shè)計評選“最佳工程創(chuàng)意獎”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識與參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時對學(xué)生進行團結(jié)合作，互相幫助的思想教育。)
最后通過一道判斷題的形式進行此框題小循環(huán)反饋即 “青銅器的產(chǎn)量和質(zhì)量折射出國力的盛衰技藝精湛、氣勢渾厚的青銅大鼎象征著那個時代燦爛輝煌的文明”這句話對不對?為什么?此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生討論“司母戊鼎的意義”培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
師通過補充四羊方尊圖片，商代蜀文化的杰出作品：三星堆青銅立人像，三星堆千里眼，三星堆順風耳等不同種類的青銅器圖片，說明商周時期青銅器的種類繁多，用途廣泛，既用于生產(chǎn)、軍事，更多的則是用于日常生活。同時了解青銅器主要為王室和貴族所擁有，因此它既具有實用價值，也具有藝術(shù)價值，從而感受先民的聰明才智和非凡創(chuàng)造力。通過講解青銅禮器上出現(xiàn)的大量“金文”，使學(xué)生認識到青銅器還具有文化傳承功能。通過講解青銅器在鑄造過程中需要在艱苦的條件下耗費巨大的人力、物力等史實，感受商、周文明鼎盛時期國力昌盛，政府能有效地調(diào)配管理各種社會資源，同時廣大奴隸也受到嚴酷壓迫。最后出示練一練：問題：
1、我國有文字可考的歷史，是從( B )時候開始的?
A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、春秋
2、甲骨文當時主要是刻在(C )
A、陶器和青銅器上 B、鐵器和木片上
C、龜甲和獸骨上 D 、骨器和石器上
3、我國最早的比較成熟的文字時(A )
A、甲骨文 B、小篆 C、象形文字 D、金文
4、目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器是( C )
A、青銅立人像B、編鐘C、司母戊鼎D、四羊方尊
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇6
教學(xué)目標
基礎(chǔ)知識
了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的罪行，清政府的腐敗無能農(nóng)民起義軍的反抗斗爭等史實
記住圓明園被燒毀，主權(quán)進一步喪失，領(lǐng)土被大量割占的恥辱
能力訓(xùn)練
過程方法綜合理解
探索分析學(xué)生自主學(xué)習，通過聽、看、議，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，理解列強肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運動將清政府作為自己斗爭首要目標的原因
識圖填圖新學(xué)案91頁第三題：沙俄割占我國領(lǐng)土及其條約名稱
情感、態(tài)度
價值觀愛國情感民族的強弱同國家的先進或落后是息息相關(guān)的，要為民族的復(fù)興和國家的強大而發(fā)憤學(xué)習，努力奮斗
思想意識要繼承并發(fā)揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)
教學(xué)重點第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強侵華的罪行
教學(xué)難點第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關(guān)系
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧新學(xué)案第2頁的“知識網(wǎng)絡(luò)”，討論回答問題：
1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)
2.列強是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)
小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災(zāi)難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
一、火燒圓明園
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學(xué)生看、說、議。
學(xué)生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。
1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)
2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國侵占我國大片領(lǐng)土
學(xué)生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：
1、學(xué)生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)
2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁[自我測評]第二題“知識聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]
3、學(xué)生完成課本第9頁“練一練”。(答案應(yīng)選C)
三、太平軍抗擊洋槍隊
學(xué)生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須-國內(nèi)的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)
如時間許可，鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。
2、布置作業(yè)
3、提醒學(xué)生預(yù)習第3課《收復(fù)-疆》。
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇7
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過程]活動：成語故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。
2.選出你們最喜歡的一則成語故事。
【演一演】
1.以小組為單位進行分工。
(1)寫故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。
【議一議】
1.談?wù)勀銋⑴c活動的感想。
2.從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。
3.這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢?
【評一評】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅)
初中歷史創(chuàng)新活動方案篇8
教學(xué)目標
基礎(chǔ)知識了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”
掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響
能力訓(xùn)練
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響
運用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關(guān)的史識
邏輯思維訓(xùn)練學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的時空坐標中，掌握系統(tǒng)有序的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，形成良好的邏輯思維習慣
情感、
態(tài)度
價值觀思想意識通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)
愛國情感學(xué)習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神;記取鴉片戰(zhàn)爭“落后挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和振興中華的歷史使責任感
教學(xué)重點中國從主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)
教學(xué)難點分析鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會政治和經(jīng)濟的重大變化，理解中國近代社會的半殖民地半封建社會性質(zhì)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
一、林則徐虎門銷煙
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構(gòu)，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)
3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學(xué)家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)
2、這場戰(zhàn)爭的結(jié)局如何?(中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”：結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經(jīng)濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經(jīng)濟形式，但仍保持著封建剝削制度?！鞍胫趁竦亍敝府敃r形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產(chǎn)生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經(jīng)濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話(可自由發(fā)揮)。
鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識網(wǎng)絡(luò)”，進行“接龍復(fù)習”，并完成第3頁“自我測評”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
3、提醒學(xué)生預(yù)習第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》。