彭桓武兩彈元勛教授事跡
彭桓武兩彈元勛教授事跡大家知道有哪些嗎?彭桓武的科學生活是怎樣的呢?下面給大家分享一些關于彭桓武兩彈元勛教授事跡(精選5篇)，希望能夠對大家的需要帶來力所能及的有效幫助。
彭桓武兩彈元勛教授事跡（精選篇1）
彭桓武出生于20世紀初，就在他出生的翌年，愛因斯坦提出了廣義相對論。
幼時的他體弱多病，兩歲多還不會說話，但卻已經會計算簡單的算術題了。
他小學時基本病休在家，但期末考試還是按時參加，且每次考試成績優(yōu)異，尤其是數學。
15歲時，他就開始通過英文教材自學物理學和微積分。
16歲時，他從敬重的兩位歷史名將的字號中各取一字為自己重新取名，激勵自己樹立報效國家的雄心壯志。同年，他以優(yōu)異成績考入清華大學物理系。
20歲時，從清華物理系畢業(yè)。進入中國理論物理開山祖師周培源先生門下攻讀研究生，研究廣義相對論。
由于周培源先生一直在國外，加上戰(zhàn)亂，論文完不成，只好肄業(yè)。跑到云南大學教書，月工資100中央票，比當時的省長還高。
1938年，他獲得了留學英倫的機會，為了追隨心中的物理大師馬克斯·玻恩，他放棄了去劍橋大學，而選擇了愛丁堡大學。
玻恩，來自德國哥廷根大學，曾是該校物理系主任。
作為波函數統(tǒng)計闡釋的提出者，玻恩是量子力學的創(chuàng)始人之一。先后有德國的海森堡，奧地利的泡利，匈牙利的魏格納，意大利的費米和美國的奧本海默等眾多20世紀物理學天才在其門下受教。
彭桓武兩彈元勛教授事跡（精選篇2）
早在讀大學本科的時候，彭桓武就開始了廣義相對論方面的研究。我在四年級時的畢業(yè)論文就是做廣義相對論，由周培源先生指導。后來周先生又招我做研究生，繼續(xù)廣義相對論方面的研究。不過周先生將題目交代給我之后就去了美國愛因斯坦那里，留下我獨自在清華。由于研究院頭兩年要聽許多課，我只做了一些數學方面的工作，不過直到我離開清華時都未發(fā)表，事實上當時國內局勢也無法發(fā)表，大家都逃難去了。多年以后從國外回來才知道北歐有個克萊因(F. Klein)教授發(fā)表了類似的工作。當年周先生是按愛因斯坦的觀點教我們的，當時我總覺得不舒服，以至于不知道廣義相對論是個什么理論，是參考系理論呢還是時間、空間理論，抑或引力理論。其實周先生雖用愛因斯坦的觀點教我們，但已對愛因斯坦的觀點產生了疑問，醞釀提出新的解釋。
直到 70 年代周先生在廬山物理學年會期間正式提出與愛因斯坦不同的觀點，將諧和條件作為物理條件。這是一個很大的變化，因為這樣一來就沒有廣義相對論的彎曲時空，只有狹義相對論的閔可夫斯基時究或伽里略時空。參考系理論仍是通常的洛倫茲變換理論。周先生的觀點告訴我們做研究要獨立思考，實事求是，即使像廣義相對論這樣的著名學說，只要發(fā)現有問題仍然可以討論。當然也不只是周先生一人對廣義相對論提出質疑。前蘇聯的?？艘渤诸愃频挠^點，只是不如周先生那么明確。他們認為諧和條件是可以人為加上去的，而周先生認為必須用諧和條件，這是和愛因斯坦引力方程同樣重要的，是引力理論的一部分。?？艘舱J為廣義相對論中沒有參考系理論。從一個參考系到另一個參考系的變換可以用群論方法來數。六個轉動四個平動，組成十個參數的群。根據微分幾何中的定理，n維空間可能允許的最大的群為 n(n+1)/2，n=4 時這個數目為10。因此必定有空間的曲率為常數。曲率若為零就是狹義相對論，若曲率不為零則可以有另一個空間。因此，作為參考系的理論，廣義相對論的提法是不通的。在周先生的理論中時間空間就是狹義相對論的guv，是引力勢，引力場有 10個勢。從而說明廣義相對論只是引力理論。當年我第一次到英國時曾問過玻恩(Max Born)愛因斯坦為何要搞廣義相對論，回答是狹義相對論建立起來以后就一定要推廣牛頓的引力理論。標量勢不行，光不能拐彎，與實驗不符，而矢量勢要排斥，不能相吸。如要相吸就必須搞到有 10 個分量的二級張量去。我注意到根據周老觀點狹義相對論的時空觀是同量子力學、量子場論的時空觀一致的，這就避免了彼此無共同語言的局面。另一方面周老的理論也不是完全否定愛因斯坦，另起爐灶，仍是愛因斯坦的引力場理論。
只是10個引力勢所滿足的10個方程彼此并非完全獨立，其中有 4個恒等式，必須加上4個諧和條件作為物理條件方可定解。我覺得根據這個觀點可以開展許多聯系實際的問題的研究。研究愛因斯坦廣義相對論的都是數學家，追求所謂嚴格解?？蛇@些嚴格解一個也不同物理問題相對應，因為不知如何同物理相對應。然而根據周老的觀點就可以做與物理相對應的問題。譬如對一個密度為常數的球的問題。按照愛因斯坦的引力方程，座標可以任意選擇，只要應用史瓦西(Schwarzschild)座標即可求解。但史瓦西座標不知是什么意思。而按周老的觀點，既然是狹義時空，座標是客觀的。10 個引力方程加上4 個諧和條件，解14個方程才能得到唯一解。從這可以看出采用周老的觀點接觸實際問題是可能做出結果來的。這樣就打開了理論聯系實際之門。
彭桓武兩彈元勛教授事跡（精選篇3）
彭桓武本人在這一生的學習中有這樣一些特點。
首先是主動請教。記得上初三的時候，物理老師講了個透鏡公式 1/f=(n-1)(1/R1-1/R2)。當時我以為所知道的物理公式都是由實驗得出的，看到竟然有這么復雜的公式，甚覺莫名其妙，我便去問老師。我的物理老師是一位北大畢業(yè)的好老師。他并不直接回答我的問題，而是借給我一本北大用的英文版大學物理教科書，指著上面的一幅圖對我說，解釋就在這里。我一看就清楚了，原來這個公式也有實驗基礎，就是折射定律，其余都是數學推演，主要是用幾何學，而且我自己也做出來了。這件事我一直銘記在心，因為我從中得到很深的教益。一是看到了理論的作用，實際上這是我一生中第一次接觸物理理論。理論和實驗一結合，即使是很復雜的問題也迎刃而解。二是我的英文就此在初三時期就過關了。再有，我看到了一個典型的啟發(fā)式教育的積極效果。
后來我到英國留學，師從著名學者玻恩(Max Born)。在閱讀一本專著時碰到一個散射公式，是用波動力學求解的。波函數寫成入射波與散射波的和，而散射的強度需用波函數的二次式計算，但其中交叉項則被略去，然而這些被略去的項在數量級上同保留下來的項不相上下，似乎照理是不該略去的。我便帶著這個疑惑去請教玻恩，他給了我一個很精彩的回答。測量散射波是不能在入射波經過的路途中進行的。入射波雖然通常用平面波描寫，但實際上總是有一定寬度的，就同光束的寬度受光闌限制一樣。在散射方向的測量處，已在入射波的寬度之外，其入射波的幅度應為零，自然也就不出現交叉項了。換句話說略去交叉項恰恰是反映了物理的實在。他的回答告訴我做理論研究一定要使理論能正確地描寫實際情形，就是說要妥善處理理論和實驗的關系，這是做學問的一大關鍵所在。
彭桓武兩彈元勛教授事跡（精選篇4）
“只要看到國家有需要，在任何困難的條件下，他一定義無反顧地去做。彭先生是我國核物理理論、中子物理理論以及核爆炸理論等各種理論的奠基人，差不多所有這方面的后來工作者，都是他直接或者間接的學生?！敝芄庹僬f，“彭先生是新中國理論物理發(fā)展的第一人，是這個方面沒有爭議的創(chuàng)始人或領導者。”......
這14個字，飽含了彭桓武對核武器事業(yè)經驗的總結：“不迷信國內或國外的權威，不屈從。主要是靠集體的實踐為基礎，用民主討論的方法，來讓大家吸收并消化，是集體創(chuàng)造成果，使每個人都能發(fā)揮積極性，再實踐、再創(chuàng)造。當然，集體也有個領導核心，經常研究進展，明確目標分解課題，組織各方面的研究工作和協同，達到各個擊破的目的，還要注意到縱深配備。按照‘集體、集體、集集體’的方法去做，成果自然就‘日新、日新、日日新’了?！?....
從他16歲踏進清華園到1964年中國第一顆原子彈爆炸成功，這中間隔了不止30年;從他的故鄉(xiāng)長春，到北京，到昆明，到英國，到愛爾蘭，再到青海，這期間跋涉了不止8000里。
彭桓武兩彈元勛教授事跡（精選篇5）
1941年到1943年，彭桓武和海特勒、哈密頓合作發(fā)表了一系列論文，綜合介子場的研究成果對宇宙線現象進行較系統(tǒng)的解釋，這些成果中最著名的一部分就是以三人姓名首字母命名的HHP理論
這一理論發(fā)展了量子躍遷幾率的理論，用能譜強度首次解釋了宇宙線的能量分布和空間分布等
2006年6月13日，經國際天文學聯合會小天體命名委員會批準，將中國科學家發(fā)現的、國際永久編號為第48798號小行星，正式命名為”彭桓武星“。
彭桓武理論物理論壇是中國理論物理學界緬懷彭桓武先生，學習彭桓武先生學術思想和科學精神的重要學術活動，是國家自然科學基金委員會數理學部理論物理?？钪С值闹饕椖恐?。由國家基金委數理學部、中科院理論物理所主辦。第一屆論壇2005年6月4日開幕，由中科院物理所創(chuàng)辦，以后每年一屆，由各高校、研究所承辦