全國教書育人楷模2022先進事跡
教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任，那么為了方便大家，下面給大家分享全國教書育人楷模2022先進事跡，歡迎閱讀!
全國教書育人楷模先進事跡篇1
“孩子的成長，就是我的成就”
教師是一個溫暖的字眼。許多教師在崗位上默默耕耘、無私奉獻，用愛心、知識、智慧點亮學生心靈。
2000年，當李粉霞教授第一次走進山西機電職業(yè)技術(shù)學院，面對的是不少缺乏信心的孩子。她就暗暗下定決心，要讓他們重拾自信，找到自我價值。
于是，李粉霞把大量的時間都留給了學生。早上跑操，跑在班級隊伍最前面的是她;晚上自習，坐在教室最后面的是她。她細心觀察著學生的一舉一動，了解著他們的日常點滴，給予他們溫暖與力量?！昂煤脤W習，掌握更多實用技能，每個人都有人生出彩的可能，這里就是夢想起航的地方?！崩罘巯汲３＿@樣激勵學生。
“誰愛孩子，孩子就會愛她，只有用愛才能教育孩子?！毙陆a(chǎn)建設(shè)兵團第二師鐵門關(guān)市第一幼兒園教師孫怡從事幼兒教育22年來，用愛心呵護近千名孩子，用愛心溫暖著孩子們幼小的心靈。
在教學中，她仔細琢磨研究各年齡段孩子的心理和生理特點，努力把自己全部的愛心、耐心、細心傾注到每一個孩子身上;她堅持以孩子為主體，以孩子的終身成長為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。
幫助殘障孩子打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望，是上海市浦東新區(qū)特殊教育學校校長周美琴努力的方向。
周美琴將“康復訓練”與“文化學習”并重，構(gòu)建起適合聽障、智障、腦癱三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。在老師們的指導下，越來越多的孩子學會了自己照顧自己。
“挫折時，我感受著無盡的關(guān)愛。逆境中，無數(shù)雙手將我扶持……”學校一名學生畢業(yè)時寫下這樣的詩。周美琴說：“孩子的成長，就是我的成就?！?/p>
全國教書育人楷模先進事跡篇2
“確保民勤不成為第二個羅布泊”
從1950年初登杏壇到如今耄耋之年仍奮戰(zhàn)在教學科研一線，哈爾濱工程大學教授、中國工程院院士楊士莪，為中國水聲事業(yè)的發(fā)展作出重要貢獻。
20世紀50年代，水聲在國內(nèi)屬于空白學科。國家選派楊士莪到蘇聯(lián)科學院聲學所進修?；貒?，楊士莪創(chuàng)建了中國首個理工結(jié)合、覆蓋全面的水聲專業(yè)，參與培養(yǎng)了中國首批水聲專業(yè)骨干，建立了首批國家重點學科、首個水聲博士后科研流動站，開創(chuàng)了中國水聲教育的新格局。
楊士莪笑稱自己“生命不止，壯心不已”，始終戰(zhàn)斗在水聲科研的第一線。在龐雜煩瑣的海試工作中，他總是在最前線，檢查設(shè)備、觀測數(shù)據(jù)、解決問題。用團隊成員的話來說：“楊老師不是指導，而是全程參與海試的各項工作?！?/p>
著眼國家需要，致力解決實際問題，中國農(nóng)業(yè)大學教授康紹忠懷抱著“荒漠變綠洲”的心愿，一干就是37年。
1985年，康紹忠第一次在西北內(nèi)陸干旱區(qū)甘肅石羊河流域考察，看到的是荒漠化、鹽堿化的土地，流動的沙丘、枯死的林木。民勤縣東渠鄉(xiāng)大號三社130多人的村子，村民因無水可用而被迫離鄉(xiāng)?！按_保民勤不成為第二個羅布泊!”康紹忠在這片土地上開始建立實驗站，支撐石羊河流域重點治理工程實施，在全流域推廣節(jié)水高效灌溉技術(shù)。
30多年來，康紹忠一直從事農(nóng)業(yè)高效用水與水資源的教學與科研工作，推動了農(nóng)業(yè)水土工程學科的理論發(fā)展與技術(shù)進步，研究成果在我國大面積示范與推廣應用。
在四川省阿壩藏族羌族自治州若爾蓋縣巴西鎮(zhèn)班佑村調(diào)研考察了村衛(wèi)生室之后，四川護理職業(yè)學院教授張先庚又一次帶領(lǐng)調(diào)研隊深入基層服務，把艾灸、拔罐、刮痧、TDP電磁波治療等傳統(tǒng)中醫(yī)特色健康診療帶到村民身邊。
聚焦農(nóng)牧民健康，張先庚組建政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四位一體聯(lián)動模式，將每月15日確定為志愿活動日，走村入戶對農(nóng)牧民開展健康服務。在張先庚帶領(lǐng)下，志愿者們無怨無悔扎根高原，堅守健康扶貧第一線。
全國教書育人楷模先進事跡篇3
楊明生，男，漢族，1963年6月生，中共黨員，安徽省六安市霍邱縣第一中學校長、教師。
他從教38年來，以校為家，愛生如子，無私奉獻，雖身患多種疾病，仍堅守在教學一線，踐行著一位教育工作者的使命擔當。他堅持“五育并舉、德育為先”的辦學方針和育人導向，提出“以文化人、以文育德”的校園文化建設(shè)方案，探索多種育人實踐，強化德育實踐效果。
他堅持教育科研、改革興校，大力推進以備課改革為核心的課堂教學改革，讓孩子們在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。曾獲全國先進工作者、安徽省先進工作者等榮譽。
據(jù)悉，自2020年以來，中宣部每年都會同教育部組織開展全國教書育人楷模學習宣傳活動。今年5月開始，各省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團積極行動，按照人選要求，共推薦了64位候選人。中宣部、教育部邀請教育專家、一線教師、中央主要新聞單位等代表，組成全國教書育人楷模推選委員會，嚴格審核推薦人選。
8月2日至8月16日，在人民日報、學習強國及教育部官方微信等媒體公布了候選人簡要事跡，請社會各界進行評議和監(jiān)督。之后推選委員會組織召開推選會議，結(jié)合公示反饋情況，經(jīng)過民主投票，大會評選出12位全國教書育人楷模。
全國教書育人楷模先進事跡篇4
追尋崇高：為學日益
哲學，它所要給予人的，正是引導人們“尊敬自己”，“能配得上最高尚的東西”。孫正聿把哲學藝術(shù)化，把哲學當作一種美學來講，把哲學教學藝術(shù)化，把哲學思想、哲學理論藝術(shù)化，使哲學成為帶有啟發(fā)式、啟蒙式意義上的一種哲學，他讓更多的人愿意接近哲學。
2003年的教師節(jié)，在首屆高等學校教學名師頒獎大會上，孫正聿作為惟一的教師代表發(fā)言，人民大會堂一次次響起掌聲，那句“教師是我們的職業(yè)，教學則是我們的生活方式”，讓每位教師感同身受，而《站在大學的講臺上》的發(fā)言作為《孫正聿哲學文集》九卷本第一卷的第一篇，為孫正聿的教學生涯賦予了“為祖國培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”更深遠的使命與擔當。
歲月流淌，2020年11月20日，當孫正聿再次獲得國家級榮譽、站到全國杰出教學獎頒獎典禮的領(lǐng)獎臺上，已是滿頭白發(fā)，更引人注目的還是他在9位獲獎者中是惟一一位文科教師。皓首映月，丹心育人，堅守與赤誠早已遠遠超越了當年的三尺大學講臺。
在杰出教學獎頒獎詞中，孫正聿的教育理念一目了然——有理講理。然而，有誰知道，為了“有”和“講”這兩個字，他行走在怎樣一條無比艱辛、廢寢忘食、嘔心瀝血的道路上。
青燈黃卷、埋首苦讀，筆耕不輟。他把“哲學的目光”聚焦于對“真善美”的求索，進而實現(xiàn)對崇高的尋求。1995年，一本集聚思想、知識、語言“教養(yǎng)”的書就在當初那間還不具備“現(xiàn)代化”的“簡陋”的小屋里誕生了。寫《現(xiàn)代教養(yǎng)》時，孫正聿每天要抽兩包煙。這個場景不禁讓人想到馬克思在非常集中思考的時候，經(jīng)常用腳在地上來回磨擦。年長日久，他座位下的水泥地，竟磨出了兩條明顯的腳印。
馬克思是孫正聿最崇拜的人。從中學時代他就開始閱讀《回憶馬克思恩格斯》《馬克思傳》《馬克思恩格斯傳》《馬克思恩格斯全集》，他希望自己能像馬克思那樣，“為全人類而工作”。
“想到一個問題，因為要睡覺就不想了嗎?寫一篇文章，因為要放暑假，你就不寫了嗎?”孫正聿說，做學問，就要“沒日沒夜”。他拿起一本好書，想到一個問題，撰寫一篇文章，從來不會因為是“節(jié)日”或“假日”而擱淺。
讀書讓寂寞的星空會說話。他閱讀世界萬物、感悟天人之境，不知疲倦、廢寢忘食，已成為他的一種生活方式。
孫正聿在日復一日、年復一年的“苦讀”和“笨想”中，在特殊環(huán)境和獨特體驗的“生活積累”中，升華創(chuàng)生著他的“文獻積累”和“思想積累”，讓現(xiàn)實活化了理論，用理論照亮了現(xiàn)實。
由于理論成就斐然，2015年1月23日，中共中央政治局舉行第20次集體學習，孫正聿走進中南海，就辯證唯物主義基本原理和方法論進行講解。
很多人驚嘆于他的妙語連珠、妙筆生花、出口成章，有人曾把孫正聿公開場合“背過”的名人格言、名家語錄對照原著比較，竟一字不差;他在報告、授課、發(fā)言時總結(jié)出來的“正聿金句”也是獨家秘制，別人也無法模仿。曾有人好奇他超強記憶的大腦溝回，他笑言秘訣便是讀書：求多、求好、求獨。多讀書，讀出別人的好處，悟出自己的道理，變成獨到的思想。
孫正聿也承認，是某種“天分”和持久的“勤奮”成就了自已。工作以后，填寫的各種個人材料中，常常有“愛好”或“特長”一欄。孫正聿想來想去，惟一可以填寫的，就只有“讀書”這一項了。
在文字的海洋中遨游，他的頭腦中常常浮現(xiàn)出三句“格言”：“偉人的生平昭示我們，我們也能夠生活得高尚?！薄案S偉大人物的思想，是一門最引人入勝的科學。”“人應當尊敬他自己，并應自視能配得上最高尚的東西?！?/p>
這三句話影響了孫正聿一生。
孫正聿在《崇高的位置》一書中說，崇高和渺小就是人類精神座標上的兩極。在求索的路上，他何嘗不是以人類精神座標上最渺小的一點，執(zhí)著地引導著每個人，去追尋著那份“尊敬自己”的崇高呢?
得其所哉：終生探索
如果一輩子沒拿出一本標志學術(shù)成就的學術(shù)經(jīng)典，就很難成為一流學者，也很難引領(lǐng)一個學科。孫正聿一直推崇“創(chuàng)學術(shù)之經(jīng)典”。
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！案约哼^不去”“上下求索”亦是孫正聿一生的寫照。
從“花蕾、花朵和果實”的蛻變，到心靈的更迭和思想的較量，作為追問哲學的思想者，孫正聿在一次次的否定與反思中求索著、凝練著、升華著人類思維和人類精神的思想與行為。
《哲學通論》經(jīng)過十余次再版，已成為全國高校通識課教育的經(jīng)典教材。而一部“專著性的教材”何以有著如此廣泛深遠的影響力、生命力和傳播力?
十年磨劍，板凳坐冷，平常心異常思，青燈獨守，故卷常翻。日復一日，常年累月，那些“跟自己較勁”得來的知識、思想與語言經(jīng)得起推敲，耐得住追問，所以備受尊崇，也被反復應用。
2018年7月14日，60余位中國哲學界著名專家學者齊聚吉大，紀念《哲學通論》出版20周年。時任吉林大學常務副校長的邴正在致辭中說了這樣一段話：“《哲學通論》有著非同一般的意義，它影響了老中青三代中國哲學學者，或是成為他們學術(shù)之路的啟迪，或是成為他們再三研讀的佳作?！?/p>
清華大學哲學系教授夏瑩形容《哲學通論》“可信又可愛?！边@種有理有趣、“通”情“達”理的娓娓道來，完全顛覆了人們之前所認為的“理論晦澀”的印象。
作家劉震云曾說，“所謂的‘大家’就是能夠把非常深奧的東西講得非常清晰明白，而‘小家’就是把原本清晰明白的變成誰都不懂的深奧的東西。”
就此而言，孫正聿堪稱一位名副其實的大家。
治學中，孫正聿會融通，懂變通，從而打通了哲學的理論空間，開通了哲學的思想道路。一個“通”字賦予了《哲學通論》的血肉與靈魂，一個“通”字也成為其“終生志在探索”的追求目標與學術(shù)特色。
“我不是一位確有建樹的學問家，而是一個追問哲學的思想者?！边@是孫正聿對自己的評價。作為思想者，他做到了“真”。真誠、真實、真切和真理，那是一種抑制不住的渴望、滴水穿石的積累、舉重若輕的洞見和剝繭抽絲的論證。
這種“真”，也讓孫正聿兼具學者特有的品德：風骨與境界。
孫正聿很欣賞魯迅，中學時就曾讀過《魯迅全集》。他們之間，除了身材、臉龐有幾分貌似，目光銳利、仙風道骨更有些神似?！皳v鬼有術(shù)，也有效，但有限?！边@是孫正聿為人為學恪守“鉆研”而不“鉆營”的一面鏡子。尊嚴與志氣讓孫正聿始終飽含著“學者就是人格化的學術(shù)”品德。
心有良知璞玉，筆下道德文章。每日讀書，終生探索，不斷著述。
一本《哲學通論》改變了當代中國人的哲學觀念。有人說“有了這一本書一生足矣”，對此，孫正聿以《哲學觀研究》《辯證法研究》《生命意義研究》等一系列著作有力回擊了那種不可取的惰性心態(tài)，也示范了學者終生探索的人生追求。
“很多時候，自己讀明白了，想明白了，說明白了，但最后卻寫不明白”。孫正聿認為著述是一件極其艱難的跟自己較勁兒的過程，“讀”和“寫”中間有一堵墻。
一次，孫利天剛從海南回來，孫正聿就迫不及待地問“最近讀了什么書?”對方回答：“又看了一遍《精神現(xiàn)象學》的下冊”。孫正聿幽默地說：“你看，你可以無限地對黑格爾進行追問，黑格爾總是有話跟你說?！?/p>
能經(jīng)得起無限地追問，并能持久回應你的關(guān)切，這便是一部經(jīng)典著述的魅力。
孫正聿總是有讀不完的書、想不完的道理、寫不完的思想，并且樂此不疲。他說：“樂于每日讀書，志在終生探索，得其所哉也。”
2000年，孫正聿被授予“全國先進工作者”。他發(fā)出這樣的感慨：“自己做自己喜歡做的事情，并在其中獲得樂趣，這種勞動者大概不必稱為‘勞?！?，應當稱之為幸福的或幸運的勞動者吧”。
全國教書育人楷模先進事跡篇5
“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來”
“學習陶行知，到艱苦的鄉(xiāng)村教書辦學?！?981年五四青年節(jié)，即將大學畢業(yè)的楊瑞清敲開了校長室的門，表明了自己的決心。
楊瑞清帶著滿腔熱情來到了江蘇省江浦縣(現(xiàn)南京市浦口區(qū))一所村辦小學——五里小學。當?shù)赜芯漤樋诹铮骸昂谖葑?，土臺子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子?！?/p>
“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來?！睏钊鹎逭f。初來五里小學，楊瑞清就對學情進行調(diào)研：全村9個學段357個學生，小學階段平均留級1.27年。輟學也是常有的事兒。一個小女孩因為要幫忙做農(nóng)活而放棄了學業(yè)，楊瑞清就一遍遍家訪，甚至放學后一邊幫做農(nóng)活，一邊幫孩子補課……“五里小學來了一位好老師”很快就在村里傳遍了。
兩度放棄進城機會，開設(shè)行知實驗班，提倡“小學不留級”……41年過去，村小已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代化教育集團。如今，已是江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團總校長的楊瑞清依然在鄉(xiāng)村教育事業(yè)上前行。
和楊瑞清一樣，安徽省六安市霍邱縣第一中學校長楊明生，長期堅守原國家扶貧開發(fā)重點縣、革命老區(qū)。任教38年來，楊明生從未離開過三尺講臺。隨著年齡增長和長期勞累，他患上了多種疾病，但始終堅持著，每天總是第一個來到學校，最后一個回家。
甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學校教師安文軍就像一顆螺絲釘，哪里需要就堅守在哪里，30年先后輾轉(zhuǎn)4個鄉(xiāng)村學校。每到一處，他都腳踏實地，潛心治學，用真心待學生。“癡心一片終不悔，只為桃李競相開?！卑参能娬f，“看到滿臉稚氣的孩子變得成熟、懂事、愛學習、有理想時，就特別幸福!”