小手拉大手讀書活動(dòng)心得
一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！勘葋?/p>
讓我們來(lái)看看本期“小手牽大手 同讀一本書”讀書節(jié)系列活動(dòng)中大小讀者的閱讀感悟。
小手拉大手讀書活動(dòng)心得（精選篇1）
讀完《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》，我想作為一個(gè)幼兒園老師，從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)這本書。本書用生動(dòng)的故事講述了關(guān)于嗯嗯的故事，可能這個(gè)話題是很多父母不愿意講甚至是不了解的，所以這部科普類的繪本故事也是解救父母于水火之中。
故事以小鼴鼠為主人公，以它尋找罪魁禍?zhǔn)诪榫€索貫穿整個(gè)故事，就像一場(chǎng)探險(xiǎn)。在這場(chǎng)旅程中，它學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，了解不同動(dòng)物的嗯嗯各自是什么形狀的，小鼴鼠學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。很多孩子不愿意自己嗯嗯，對(duì)嗯嗯有很多恐懼，這本書還能無(wú)形中緩解一部分孩子對(duì)于嗯嗯的恐懼和害怕，其實(shí)嗯嗯是每個(gè)人很正常的生理現(xiàn)象，就算是動(dòng)物也會(huì)嗯嗯的，從而幫助孩子緩解心理壓力。
這個(gè)繪本的故事很有意思，插圖也很可愛(ài)。讀完全本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的故事里涵蓋了很多有趣的知識(shí)點(diǎn)。平時(shí)我們對(duì)嗯嗯不會(huì)過(guò)多的對(duì)幼兒進(jìn)行什么教育，可是這本繪本卻從另一個(gè)角度帶我們認(rèn)識(shí)了許多嗯嗯，看完你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多嗯嗯你原來(lái)還真的不知道它是什么樣的。
另外，作為一本幼兒繪本，尤其是針對(duì)小班幼兒的繪本來(lái)說(shuō)，除了讓他們認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的嗯嗯外，還讓幼兒知道了很多關(guān)于衛(wèi)生的小知識(shí)。除此之外，這個(gè)繪本生動(dòng)有趣的語(yǔ)言也是幼兒可以模仿學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，幼兒可以學(xué)一學(xué)小鼴鼠的各種表情以及它的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單有重復(fù)的語(yǔ)句也很適合小班幼兒。
小手拉大手讀書活動(dòng)心得（精選篇2）
《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》這本經(jīng)典的繪本，故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻非常好玩。故事講述了不經(jīng)意間一坨“嗯嗯”掉在了小鼴鼠的頭上，生氣的小鼴鼠頂著“嗯嗯”找主人，經(jīng)過(guò)一番詢問(wèn)驗(yàn)證最后蒼蠅幫助他找到了“嗯嗯”的主人，小鼴鼠在熟睡的狗頭上拉了泡便便，然后心滿意足地鉆回家了。繪本中的科學(xué)知識(shí)引發(fā)了孩子的思考，更看到了繪本帶給孩子的價(jià)值。
當(dāng)我和孩子一起閱讀時(shí)，孩子一眼認(rèn)出了小鼴鼠，還對(duì)我說(shuō)：“小鼴鼠頭上的便便是誰(shuí)拉的”，我對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽也不知道啊！”我繼續(xù)問(wèn)孩子：“你覺(jué)得小鼴鼠的心情是怎么樣的呢？”他皺著眉頭說(shuō)：“很生氣！”既然小鼴鼠很生氣，小鼴鼠是怎樣做的呢？帶著問(wèn)題我和孩子一起閱讀了此繪本，跟著小鼴鼠一起了解了不同動(dòng)物的大便的特征，孩子能用故事中的語(yǔ)言“是不是你嗯嗯在我的頭上？”模仿小鼴鼠進(jìn)行詢問(wèn)每一個(gè)小動(dòng)物，通過(guò)圖片、語(yǔ)言提示能快速用“長(zhǎng)長(zhǎng)的、小小的”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述不同動(dòng)物的“嗯嗯”的特點(diǎn)，辨別后發(fā)現(xiàn)不是時(shí)能快速的說(shuō)：“不是的，我的嗯嗯是這樣的”來(lái)模仿小動(dòng)物回應(yīng)小鼴鼠，直到故事的結(jié)尾，找出“嗯嗯”的真相。讀完故事后孩子興趣特別濃厚，要求講第二遍，可見(jiàn)好的繪本可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子的愛(ài)上閱讀。
再次讀完故事，孩子問(wèn)我：“那它們?yōu)槭裁床蝗舫裟?？”通過(guò)孩子的提問(wèn)可見(jiàn)孩子有了較好的如廁習(xí)慣，讓我倍感欣慰。每一次閱讀都會(huì)留下不一樣的記憶和收獲，在孩子交往的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的驚喜，相信下一次讀完繪本，我和孩子會(huì)有不一樣的收獲。
小手拉大手讀書活動(dòng)心得（精選篇3）
《猜猜我有多愛(ài)你》是一本很經(jīng)典的關(guān)于愛(ài)的繪本，很多教師都開(kāi)展過(guò)這節(jié)繪本的閱讀課。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師在與幼兒一起閱讀時(shí)最喜歡的方式是邊閱讀邊互動(dòng)，而不是讓幼兒先完整地欣賞繪本。我困惑這種方式會(huì)不會(huì)不利于幼兒對(duì)繪本完整的閱讀和感知？于是我嘗試著用先完整地閱讀繪本然后再進(jìn)行互動(dòng)的方式在我們班進(jìn)行了集體教學(xué)?；顒?dòng)結(jié)束后對(duì)繪本教學(xué)以及集體教學(xué)活動(dòng)，我有以下一些感悟和思考：
曾經(jīng)我認(rèn)為繪本閱讀只適合親子閱讀或在區(qū)角里教師與人數(shù)不多的幾個(gè)孩子閱讀，幼兒園里不太適合開(kāi)展繪本集體教學(xué)。主要原因一是如果班級(jí)人數(shù)較多，就只能將書本制作成電子書通過(guò)大屏幕閱讀，這種效果肯定不如紙質(zhì)書的閱讀體驗(yàn)；二是少人閱讀幼兒會(huì)更放松，交流互動(dòng)會(huì)更多更深入。但是現(xiàn)在我的觀念有些改變了，我覺(jué)得在幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)可以讓幼兒共享一些優(yōu)秀的繪本，在教學(xué)上教師通過(guò)一些科學(xué)適宜的方法能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，如在開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師會(huì)精心制作課件,會(huì)根據(jù)不同的繪本配上適合的音樂(lè)，而家庭中的親子閱讀或區(qū)角閱讀會(huì)更隨意。本次我們開(kāi)展了“共讀一本書”活動(dòng)，將兩者有效結(jié)合，讓同伴在一起會(huì)有更多的思想，思想的碰撞會(huì)激發(fā)幼兒更多的靈感，幼兒擁有共同體驗(yàn)，幼兒之間有更多的共同話題。幼兒在這個(gè)過(guò)程中不僅可以獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)，還可以獲得或知識(shí)或能力或情緒情感上的提升。
本次《猜猜我有多愛(ài)你》活動(dòng)的開(kāi)展，讓我們從多種角度深深體會(huì)到：愛(ài)就在每天的行動(dòng)中，愛(ài)就在每天的細(xì)節(jié)中，讓我們?cè)谙硎軔?ài)的同時(shí)，也像小兔子一樣向自己深愛(ài)的人表達(dá)自己的愛(ài)吧。
小手拉大手讀書活動(dòng)心得（精選篇4）
“猜猜我有多愛(ài)你”一句普通的話語(yǔ)，卻讓我們感到無(wú)比的溫暖，因?yàn)檫@是發(fā)自肺腑的愛(ài)的表達(dá)。當(dāng)你把這句話說(shuō)給身邊的人聽(tīng)時(shí)，他一定是你生命中最重要的人。是父母、是愛(ài)人、亦或是子女。
捧起書本與兒子坐在床邊，娓娓道來(lái)。書中生動(dòng)的畫面、簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，五歲的兒子一聽(tīng)便“懂”，我讀到：“我的手舉的有多高，我就有多愛(ài)你”小兔子說(shuō)，兒子上躥下跳的在床上比劃著：媽媽，你說(shuō)小兔子的手臂有我舉得高嗎？我笑了，五歲的兒子已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較，在他的眼里愛(ài)或許是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑那樣簡(jiǎn)單?？墒窃谖覀兇笕搜劾铩拔矣卸鄲?ài)你”是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，父母對(duì)孩子的愛(ài)也是無(wú)法估量的。
小栗色兔子想盡了各種辦法想要讓媽媽知道“我有多愛(ài)你”，可是，無(wú)論他怎么比喻、怎么形容，大兔子總會(huì)愛(ài)他更多一點(diǎn)。我不覺(jué)的思索起來(lái)：到底是我們愛(ài)孩子更多一點(diǎn)，還是孩子愛(ài)我們更多一點(diǎn)？孩子從出生的那一刻就開(kāi)始愛(ài)我們，而我們從為人父母的那一刻才開(kāi)始愛(ài)他。哦，是孩子更愛(ài)我們一點(diǎn)？耳畔縈繞著兒子六一兒童節(jié)節(jié)目里的臺(tái)詞：我以一聲媽媽為理由，向你索要一切；你以一聲媽媽為枷鎖，為我付出所有。這樣想來(lái)又是我們愛(ài)孩子更多一點(diǎn)？我不禁笑了起來(lái)：原來(lái)，愛(ài)，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。
愛(ài)，雖然無(wú)法衡量，甚至有時(shí)候會(huì)讓我們覺(jué)得無(wú)法表達(dá)，但是，這個(gè)世界卻因?yàn)橛辛藧?ài)，讓我們心存感動(dòng)、心懷感恩。你我從來(lái)都不是完美的媽媽，也請(qǐng)你牽著蝸牛去散步，讓他也做不完美的小孩。