-河北中小學(xué)教師職稱改革細(xì)則
-年河北中小學(xué)教師職稱改革細(xì)則如下
中小學(xué)教師“兩統(tǒng)一”
統(tǒng)一職務(wù)制度
改革原中學(xué)教師相互獨立的職稱(職務(wù))制度體系。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。
統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級和名稱
初級：設(shè)員級(三級教師)和助理級(二級教師);中級(一級教師);高級：設(shè)副高級和正高級。
統(tǒng)一后“兩對應(yīng)”
與原來的職稱如何對應(yīng)
統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))，與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：
原中學(xué)高級教師(含在小學(xué)中聘用的中學(xué)高級教師)對應(yīng)高級教師;
原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;
原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;
原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級教師、三級教師對應(yīng)三級教師。
與專業(yè)技術(shù)等級如何對應(yīng)
統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：
正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，
高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，
一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，
二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一級至十二級，
三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。
制定具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件
改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向
根據(jù)國家制定的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價的基本標(biāo)準(zhǔn)條件，結(jié)合我省教育教學(xué)實際，制定我省中小學(xué)教師具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件。制定的新條件要本著充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點，著眼于中小學(xué)教師隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展，考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。
評價方式新變化
多種方式確?？陀^公正
創(chuàng)新評價機制。完善評委會的組織管理辦法，健全評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責(zé)任制。創(chuàng)新評價辦法，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實現(xiàn)形式，采取說課講課、專家評議等多種評價方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。
不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審
實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學(xué)教師職稱與崗位、評價與使用緊密結(jié)合。中小學(xué)教師職稱評審是崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。
根據(jù)事業(yè)單位崗位設(shè)置管理辦法和中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)置中小學(xué)教師崗位。嚴(yán)格在核定的崗位結(jié)構(gòu)內(nèi)進行組織申報評審，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。出現(xiàn)崗位空缺，教師可以跨校評聘。
實施步驟及時間安排
改革工作共分三個階段：
(一)組織人員過渡(年4月至6月)。
按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))與統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))對應(yīng)關(guān)系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。
現(xiàn)已聘用為中小學(xué)高級、中級、初級教師職務(wù)的，按聘用的專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級分別過渡到相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位等級。
對已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，未被聘用到相應(yīng)崗位的人員，可先過渡資格名稱。
(二)組織好崗位聘用(年6月至7月)。
中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))過渡后，本單位有空崗的中小學(xué)都要將取得資格的人員聘用到相應(yīng)崗位;
本單位沒有空崗，但待聘人數(shù)較少的，可將待聘人員聘用到相應(yīng)崗位的最低等級;
待聘人員較多的單位，各地可按國家規(guī)定跨校聘用，并將其人事關(guān)系轉(zhuǎn)到所聘學(xué)校，實現(xiàn)城市學(xué)校教師向農(nóng)村一線或薄弱學(xué)校流動，優(yōu)化教師資源配置。
(三)做好中小學(xué)教師職稱制度改革工作總結(jié)(年8月)按照改革實施工作要求，各市認(rèn)真組織自查，對人員過渡和崗位聘用情況進行全面總結(jié)，形成總結(jié)報告報省職改辦。
今年職稱怎么評
(一)做好職稱申報和推薦工作(年7月至9月)。
中小學(xué)教師職稱制度改革完成后，根據(jù)全省職稱工作安排，按照新的中小學(xué)教師職稱制度組織申報工作。
各學(xué)校(單位)要按崗位空缺情況組織申報推薦，不再組織與崗位聘用相脫離的評審。
學(xué)校(單位)教師崗位有空缺的，根據(jù)確定的數(shù)量，按照《河北省專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報推薦辦法》組織申報推薦工作，過渡后由于歷史原因造成超崗位聘用且本單位無待聘人員的單位，可采取退二進一的辦法組織申報評審;
本單位崗位已滿且還有待聘人員的，不再組織本級別崗位的申報推薦工作，待出現(xiàn)空崗后，再按規(guī)定組織申報推薦。
根據(jù)人社部核定的我省正高級教師數(shù)額，組織好申報推薦工作。
(二)做好評審工作(年底前)。按照《河北省專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會管理辦法》組織好評審工作。正高級教師評審結(jié)果報國家人社部、教育部備案。
河北省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作方案
根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見的通知》(人社部發(fā)〔〕79號)要求，結(jié)合我省實際，特制定此工作方案。
一、 指導(dǎo)思想和基本原則
(一)深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)思想：全面貫徹落實黨的和十八屆二中、三中、四中全會精神，按照黨中央、國務(wù)院決策部署，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、符合教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度，充分調(diào)動廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。
(二)深化中小學(xué)教師職稱制度改革的基本原則：
1、堅持以人為本，遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，促進中小學(xué)教師全面發(fā)展;
2、堅持統(tǒng)一制度、分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點。
3、堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出;
4、堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，激勵中小學(xué)教師提高教書育人水平;
5、堅持與中小學(xué)教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。
二、改革的主要內(nèi)容
深化中小學(xué)教師職稱制度改革,重點圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價機制、形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心、覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內(nèi)容包括：
(一)健全制度體系
1、改革原中學(xué)教師相互獨立的職稱(職務(wù))制度體系。貫徹落實義務(wù)教育法，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。
2、統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級和名稱。初級設(shè)員級和助理級;高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
3、統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))，與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師(含在小學(xué)中聘用的中學(xué)高級教師)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級教師、三級教師對應(yīng)三級教師。
4、統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一級至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。
(二)完善評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家制定的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價的基本標(biāo)準(zhǔn)條件，結(jié)合我省教育教學(xué)實際，制定我省中小學(xué)教師具體評價標(biāo)準(zhǔn)條件。制定的新條件要本著充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點，著眼于中小學(xué)教師隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展，考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。