《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感
《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感（篇1）
作為一個文學愛好者，我對電視劇《追光的日子》充滿期待，因為它不僅展現(xiàn)了青春的熱血與激情，更烙印了希望與夢想之光。這部劇以引人遐想的方式表達了與眾不同的主題，讓我對其好奇并想要一探究竟。
故事圍繞著一位有著與眾不同魅力的教師郝楠展開，他在與一群性格各異的學生的交流中，引導著他們認清自己的夢想，并勇敢地去追求。郝楠的形象不再是傳統(tǒng)意義上嚴肅且拘束的老師，而是一個了解學生內心世界并且愿意傾聽和幫助他們的人。他以自己曾經的親身經歷激勵和鼓舞學生，教給他們如何帶著夢想勇敢面對挫折和困難。這樣一個不羈卻真實的引路人，讓我對他的教育方式和生活態(tài)度產生了濃厚的興趣。
每個角色都鮮活地展現(xiàn)了青春期的迷茫和內心掙扎。任真這個學霸角色身上帶有堅毅的韌勁，他的努力和毅力在高考前夕讓人為之折服;還有其他學生們，他們各自都有自己的煩惱和困惑，但在郝楠的引領下，他們變得積極向上，敢于追逐自己的夢想。觀看他們在高考備戰(zhàn)過程中的成長，讓我不禁為他們喝彩。這些角色的形象生動真實，他們的故事扣人心弦，令人為他們所投身的夢想歡呼。
劇情的設置與惠州的影視拍攝勝地完美結合，給觀眾帶來視覺盛宴的同時，也展現(xiàn)了這座城市的獨特風貌。靈動的攝影鏡頭與細膩的演員表演結合，為觀眾呈現(xiàn)出一幕幕精彩的畫面。同時，劇組得到了惠州市各部門的大力支持與配合，使得劇中惠州城的真實呈現(xiàn)更加令人嘆為觀止。
這部電視劇用一種真摯而感人的方式，啟發(fā)我們去思考人生的價值與意義，鼓勵每個人不要放棄追尋夢想的勇氣。它讓我們看到，教育的力量可以改變一個人的命運，可以點燃心中的希望。它讓我們明白，在光芒照耀的日子里，我們可以活出自己的精彩人生。
總之，《追光的日子》以其精彩的劇情、真實的角色形象和獨特的教育理念，是一部令人期待的好劇。它激勵著觀眾們勇敢面對困難，積極追求自己的夢想。這是一部充滿陽光正能量的青春勵志人生劇，讓我們對未來充滿信心，為自己的人生追光前行。
《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感（篇2）
在觀看《追光的日子》這部電視劇后，我深感教育之重要，以及教師角色的影響力。以郝楠老師為主角，以青云中學十四班為背景，這部劇描繪了一群性格迥異的學生如何在老師的引導下，克服困難，奮戰(zhàn)高考，最終實現(xiàn)人生高燃逆襲的情節(jié)。
我對此劇的喜愛，首先來自于其鮮明的人物刻畫。郝楠老師是一位不拘一格，充滿激情的教育者，他引導學生發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。他對教育的熱愛和對學生的關心，讓我看到了一個真實的教育者的形象。同時，他的個人魅力也體現(xiàn)在他不僅懂得引導學生學習，更懂得處理學生的情感問題，無論是面對家庭壓力的學生，還是對未來感到迷茫的學生，他都能以理解和包容的態(tài)度，提供適當?shù)膸椭徒ㄗh。
其次，這部劇也真實地反映了高中生的生活和困擾。從尖子生到問題學生，每個人物都充滿了鮮明的個性。他們有的充滿自信，有的充滿激情，有的充滿理想，有的充滿困惑。正是這種差異性和真實性，使得我能夠從中看到我所教過的許多學生的影子。
再次，這部劇的情節(jié)設計也深深打動了我。它不僅描繪了學生們在高考壓力下的奮斗，更展示了他們在面對挫折、困難時的堅韌和毅力。在追光的過程中，他們經歷了失敗，經歷了痛苦，但他們沒有放棄，而是選擇了堅持。這種精神不僅讓我感嘆，更讓我深感敬佩。
最后，我想說的是，這部劇的標題“追光的日子”寓意深遠。每個人都有自己的夢想和追求，每個人都在努力尋找自己的光。作為教師，我希望我能像郝楠老師那樣，幫助學生找到他們的光，幫助他們實現(xiàn)他們的夢想。同時，我也認識到教育并非只是教授知識，更重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，培養(yǎng)他們面對困難和挫折的能力。
觀看《追光的日子》后，我對教育有了更深的理解和更高的期許。我希望我能像郝楠老師那樣，以開放的心態(tài)和包容的態(tài)度，去理解并引導每一個學生。我也希望每一個學生都能找到自己的光，勇敢地去追逐夢想，無論前方的路有多么艱難，都能堅持下去，最終實現(xiàn)自己的人生價值。
這部劇讓我更加堅信，每一個學生都有他們的獨特之處，都有他們的光芒。作為教師，我們的任務是幫助他們找到這個光，讓他們在自己的道路上勇往直前。我相信，只要我們用心去教，用心去導，我們的學生就一定能找到自己的光，實現(xiàn)自己的人生價值。
總的來說，《追光的日子》是一部深具啟發(fā)性的電視劇。它讓我看到了教育的力量，看到了教師角色的重要性，也讓我對教育有了新的理解和期許。我會以這部劇為鑒，努力成為一個更好的教育者，幫助更多的學生找到他們的光，實現(xiàn)他們的夢想。
《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感（篇3）
首先，我想說，《追光的日子》是一部非常真實、感人的電視劇，它充分展現(xiàn)了教育工作者的艱辛與付出，也深刻反映了學生成長的艱辛與快樂。觀看這部電視劇，我深深地感受到了教育工作的責任與使命，也更加珍惜自己的教育工作生涯。
在劇中，郝楠老師是青云中學十四班的班主任，她是一位非常有責任心、有擔當、有方法的老師。在她的帶領下，學生們克服了種種困難，奮戰(zhàn)高考，最終實現(xiàn)了自己的人生高燃逆襲。我看到了一個真正的教育工作者所應該具備的品質和素養(yǎng)。
在劇情的展開過程中，我不僅看到了學生們在高考這一重要考試中的努力與拼搏，也看到了他們在日常生活中所面臨的種種問題。例如，家庭條件的限制、學習方法的欠缺、心理問題的困擾等等。這些問題不僅影響了他們的學習成績，也影響了他們的身心健康。但是，在郝楠老師的幫助下，他們逐漸克服了這些問題，實現(xiàn)了自我突破和提升。
在劇中，我也看到了許多真實的學生形象。他們有的勤奮好學，有的調皮搗蛋，有的自卑內向，有的自信外向。這些形象都讓我感到非常真實和深刻。在教育工作中，我們需要關注每一個學生的個性和特點，引導他們走向正確的人生道路。
此外，電視劇中也涉及了許多教育問題。例如，素質教育與應試教育的沖突、家長對孩子的過度期望、教育資源的不均衡分配等等。這些問題都需要我們去深入思考和探討，也需要我們不斷地去改進和提升教育工作的質量和水平。
最后，我想說，作為一名老師，我們需要像郝楠老師一樣，有責任心、有擔當、有方法。我們需要關注每一個學生的成長和發(fā)展，引導他們走向正確的人生道路。同時，我們也需要不斷地提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展提供更好的指導和幫助。
總之，《追光的日子》是一部非常優(yōu)秀的電視劇，它讓我更加深入地了解了教育工作的責任和使命，也讓我更加珍惜自己的教育工作生涯。我相信，在未來的工作中，我會更加努力地付出，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感（篇4）
《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，講述了一群性格迥異的學生在老師帶領下，克服困難、奮戰(zhàn)高考，最終實現(xiàn)人生高燃逆襲的故事。作為一位老師，觀看這部電視劇，我收獲頗豐，也得到了許多啟示。
首先，這部電視劇讓我更加深刻地認識到，教育是一項極其重要而又艱巨的事業(yè)。在劇中，郝楠老師面對一群性格各異、家庭背景不同的學生，面對他們遇到的種種困難和挑戰(zhàn)，始終保持著教育者的初心和使命，用自己的智慧和愛心引導他們走向成功的道路。這讓我更加堅定了自己的教育信仰，意識到教育不僅是知識的傳授，更是人格的塑造和價值觀的引導。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，關注學生的全面發(fā)展，用心去引導他們走向成功的道路。
其次，這部電視劇讓我明白了激勵與引導的重要性。在劇中，郝楠老師通過自己的經歷和真實的情感，激勵和引導學生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。這讓我深刻體會到，作為一位老師，我要善于激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，讓他們在學習的過程中更加充實和有意義。同時，我也要注重引導，關注學生的價值觀形成和人格成長，讓他們能夠正確地認識自己和世界，樹立正確的價值觀和人生觀。
第三，這部電視劇讓我認識到教育的人性化和個性化。在劇中，每個學生的性格、家庭背景和成長經歷都不同，郝楠老師在教育過程中，注重因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上茁壯成長。這讓我意識到教育應該尊重每個學生的個性和差異，用心去發(fā)掘每個學生的潛力和優(yōu)勢，引導他們走向更加美好的未來。作為一名老師，我要不斷地學習和探索，了解每個學生的特點和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導。
最后，這部電視劇也讓我反思了自己的教育和教學工作。在我的教育實踐中，我是否真正關注了學生的需求和成長?是否能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力?是否能夠為學生提供全面的教育和指導?通過對這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛心和智慧去引導每一個學生，讓他們在教育的道路上不斷成長和進步。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認識教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，用心去引導每一位學生，讓他們在追求夢想的道路上更加充實和有意義。同時，我也要不斷地學習和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感（篇5）
“每次說飛機的時候，眼睛都放光?！比握?、高遠等學生，不管身處怎樣的困境，眼里的光總會因夢想而燃起。以往青春校園題材作品往往著眼于朦朧而純粹的情感，而《追光的日子》從勵志的角度講述學生的追光之路，用求學與成長詮釋青春的含義。
整個故事始于任真填報志愿的風波，“高考志愿”是青春夢想的具象化形態(tài)。求學目標背后，是少年人對未來飽含熱情的期許。醫(yī)生、飛行員，或是賺錢養(yǎng)家，每個人都有對生活的期待。他們看向未來的炙熱的目光，照耀著當下的自己。
高遠看到飛機的時候眼藏不住雀躍，任真穿上白大褂一掃生活的陰霾……雖然追光者是在向著前方的光奮力奔跑，但真正點亮燈塔的是他們自己。這種對“光”的向往，超越年齡段和行業(yè)的界限，其意義也遠遠大于“青春校園”類型本身。
《追光的故事》中，學生們的困境來自原生家庭的“拖累”、對父母的反叛，或是誤入歧途的審美觀和戀愛觀。次第展開故事塑造了生動的群像，每一個人的生活串聯(lián)起整個劇集，每位學生的個人故事都有其代表性，也有值得思考的現(xiàn)實意義。故事從學生們的家庭生活和內心世界入手，以深切的人文關懷厘清學生的困窘，發(fā)揮教育對于人深邃的影響力。
然而，當筆墨集中在學生們的心理與家庭時，課堂之內的故事就偏居臺側了。劇中在“原生家庭”方面重復挖掘，卻對學生攻克學業(yè)著墨較少，也較為泛化。其實，學業(yè)壓力或許才是所有高考生面對的共同難題，也許有人挑燈夜讀卻依然不甚理想，諸如此類與學習博弈的“共性”問題，同樣值得花費篇幅去細致地雕琢。
同時，從敘事的角度來看，電視劇的敘事魅力相當一部分在于“欲聽后事如何，請聽下回分解”章回體般的懸念?！案呖肌钡闹骶€像串珠一樣串聯(lián)起每個人的故事，但是整體來看，故事之間的層層遞進感不夠強烈。在單元化地分別講述每個人的故事時，戲劇張力仍有可提升的空間。
總而言之，電視劇《追光的日子》有著強烈的現(xiàn)實關切，老師扮演著“解惑者”的角色，在追光途中指引方向;一個個追光奔跑的少年人，銳利而鮮活，穿越生活的風暴和迷霧，伸手觸碰那束點亮人生的希望之光。
《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感（篇6）
《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，通過郝楠老師和學生們的故事，展現(xiàn)了教育的重要性和價值。作為一位老師，觀看這部電視劇后，我深有感觸，也得到了許多啟示和收獲。
首先，這部電視劇讓我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在劇中，郝楠老師不僅關注學生的學習成績，更關注他們的人格成長和價值觀形成。他通過言傳身教，引導學生明白，人生的意義不僅僅在于追求物質上的成功，更在于追求內心的滿足和成長。這種全面的教育觀念，讓我意識到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們在成長的過程中更加堅定和自信。
其次，這部電視劇讓我認識到，激勵和引導對于學生的成長至關重要。在劇中，郝楠老師通過自己的經歷和真實的情感，激勵和引導學生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。他用自己的行動告訴學生們，只有堅持不懈地追求夢想，才能最終實現(xiàn)自己的人生價值。這種激勵和引導的方式，讓我深刻體會到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要善于激發(fā)學生的潛能和積極性，讓他們在學習的過程中更加充實和有意義。
第三，這部電視劇讓我更加注重教育的人性化和個性化。在劇中，每個學生的性格、家庭背景和成長經歷都不同，郝楠老師在教育過程中，注重因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上茁壯成長。這種人性化和個性化的教育方式，讓我意識到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要尊重每個學生的個性和差異，用心去發(fā)掘每個學生的潛力和優(yōu)勢，引導他們走向更加美好的未來。
最后，這部電視劇讓我更加珍惜和尊重每一位學生。在劇中，郝楠老師和學生們的關系不僅是師生關系，更是朋友關系。他們相互信任、相互支持，一起度過了備戰(zhàn)高考的艱難時光。這種珍貴的情感關系，讓我深刻體會到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要尊重每一位學生的人格和尊嚴，用心去傾聽他們的心聲和需求，用心去引導他們走向更加美好的未來。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加認識到教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一位老師，我將更加注重學生的全面發(fā)展，關注他們的個性和需求，用心去引導他們走向成功的道路。同時，我也會不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《追光的日子》教師節(jié)主題電視劇觀后感（篇7）
《追光的日子》是由韓天執(zhí)導，蘇浩旗聯(lián)合執(zhí)導，郭京飛、任敏領銜主演，王源特邀主演、許詩悅、劉小北、何廖侶勻等聯(lián)合主演的青春勵志人生劇。該劇講述了“不羈老師”郝楠和一群性格迥異的學生如何一起明確了自己的夢想并勇敢追求夢想的故事。
一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作，都應該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，都應該有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題?！蹲饭獾娜兆印酚迷F(xiàn)實的筋骨和溫度，已然成為國產青春劇在寫實中“追光”的開拓者甚至是領跑者，它更用肉眼可見的真誠，示范了什么叫“真實最有力量”。
《追光的日子》在前期創(chuàng)作中，編劇深入生活，前往北京、河北、安徽等地，做了包括家長、老師和孩子的大量采風和調研工作，進行了小半年的走訪，劇中重點塑造的七個家庭原型均來自真實生活。制片人、導演及其團隊為了讓作品更貼近中國多數(shù)家庭的狀態(tài)，特別選定在惠州取景，在服化道、攝錄美上，根植于寫實基礎再進行設計與鋪墊。
拓展青春校園題材的創(chuàng)作空間。敘事方面，《追光的日子》的獨特之處在于從“教”與“學”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開。一個視角是由郭京飛飾演的中年教師郝楠展開，聚焦他如何實踐自己的育人理念;另一個視角是由任敏、王源等飾演的高三學生展開，講述面臨各自困惑的主人公們如何書寫他們的人生答卷，追尋未來。該劇著力于刻畫良性的教學互動關系，體現(xiàn)教師與學生之間的相互激勵、彼此照亮?！白饭庵饓簟⑾蜿柖小边@一主旨由此體現(xiàn)。
該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推進，由校園這一“點”不斷向外輻射至家庭、社會等“面”。敘事不囿于校園與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學校和考場拓寬至社會與人生。成長不再是青年一代的專屬，家長、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強、自立，方能紓困解難。
《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一個性鮮明的教師形象。他重言傳更重身教，引導鼓勵學生勇于追夢、大膽實踐。創(chuàng)作者在劇中回溯郝楠學生時期過往的挫折經歷絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了教師郝楠能與學生們形成亦師亦友關系的內在邏輯。郝楠的可貴之處在于，他不僅重視當下，更關注學生的未來。某種意義上說，郝楠對學生的教育不單是傳授知識、傳播思想，更注重鍛造品格、培根鑄魂。
劇情通過反差設置懸念，從“不尋常教師”和“難管理班級”引出一段反常規(guī)的新式師生關系。郝楠是以失意中年人的形象登場，他留長發(fā)、鼻子上有疤，似乎并不是個靠譜的老師，但正因為有特別的經歷，讓郝楠有了特立獨行的教育辦法。如何獲得學校信任、學生信任、家長信任，是劇中為郝楠設計的不同階段的危機和任務。
《追光的日子》把教育理念寓于故事中，通過一場師生之間的雙向治愈之旅探討了青春困惑和人生抉擇，揭示出教育的目的不單是“育分”，而在于育人。作為青春校園題材，該劇與去年播出的高考題材劇《大考》有相似之處，都是以寫實手法描繪青春校園生活，展現(xiàn)了包含師生關系、原生家庭、青春成長在內的多重看點，力求打造溫暖治愈的現(xiàn)實主義群像戲。與眾不同的是校園題材影視作品中，“問題學生”熱血逆襲的故事較為常見，該劇沿用了這一相對理想化的劇情模式，但作品不只講述了一個逆風翻盤的故事，劇情扎根現(xiàn)實生活：塑造了真實可感的學生群像。因考學失利自我封閉的復讀生任真、遭遇家庭變故性格大變的高遠、寄居在叔叔家的留守少年賈坤、與父親隔閡嚴重的刺頭富二代王放、父親再婚后與姥姥相依為命的趙曉曉。劇中多個“問題學生”折射多種生活狀態(tài)，展現(xiàn)了形形色色的家庭問題和青春成長問題。
成長的路上有歡笑也有淚水，《追光的日子》真實呈現(xiàn)師生關系的同時，也對原生家庭、親子教育等問題進行剖析，直面少年成長過程中所要面對的諸多“課題”。劇中不管是老師、問題學生、還是學生背后的家長、家庭關系，都具有一定的典型性，劇集以寫實青春的質感底色，直擊關于教育真諦的探討。
如該劇導演韓天所言，“這部劇講述的是一群曾在風雨中的人追尋那道光的過程”。劇中的高三學生從迷惘走向奮進，依靠的是老師的理解、信任與激勵，是同學間互幫互助的純真友誼，是重新審視、認知自我價值與他人認同之間的關系，是在自我認知的基礎上達成與外界的和解……事實上，“追光的日子”這一片名就已形象揭示了全劇對“理想”與“現(xiàn)實”的表達。高三(14)班教室的黑板上寫著的“乘風破浪，筑夢起航”“心之所向，必將抵達”，生動鮮活地詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。
電視劇《追光的日子》的推陳出新，也從一個側面顯現(xiàn)了傳統(tǒng)青春校園題材劇集更廣闊的創(chuàng)作空間。