吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得
時(shí)代楷模吳蓉瑾守教育報(bào)國初心、擔(dān)筑夢育人使命,是新時(shí)代“四有”好老師的典范,是學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。以下是小編整理的吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得(一)
吳蓉瑾擔(dān)任了盧灣一中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后,要面對的學(xué)生從幾十名變成了上千名。為了做到大規(guī)模因材施教,20__年起,吳蓉瑾組織教師和技術(shù)團(tuán)隊(duì)探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合:學(xué)校通過記錄學(xué)生答題時(shí)間、正確率等信息為每一個(gè)孩子建立數(shù)據(jù)庫,老師們通過解讀研究這些數(shù)據(jù),提煉出更具針對性的教學(xué)策略,找準(zhǔn)每名學(xué)生的問題癥結(jié)。
在盧灣一中心小學(xué),學(xué)生們上課的狀態(tài)能通過動作捕捉加上數(shù)據(jù)分析反饋給老師。上課鈴響后,學(xué)生們登錄教學(xué)平臺,老師就可以通過學(xué)生的虛擬頭像變色程度來判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況;學(xué)生在平臺上選擇適合自己的難度級別,老師會提供個(gè)別化指導(dǎo);學(xué)生用“電子筆”在特定的本子上書寫,老師能清晰看到孩子的書寫習(xí)慣、思考路徑。不少學(xué)生從這一創(chuàng)新的“云課堂”中獲益匪淺。
一名四年級男學(xué)生平時(shí)聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,可考試成績總是不盡如人意。吳蓉瑾和其他老師分析了他的筆記,發(fā)現(xiàn)他做題目會出現(xiàn)“大段大段的停頓”,這是思想開小差所致。吳蓉瑾便鼓勵這名學(xué)生通過練習(xí)射擊提高注意力。經(jīng)過一學(xué)期射擊訓(xùn)練,這名學(xué)生注意力不集中的問題有了極大改善,期末考試成績明顯進(jìn)步。
“這就好比我們把每一個(gè)孩子都放在一個(gè)籃子里,把所有有關(guān)數(shù)據(jù)擱進(jìn)去,為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教提供支撐。”吳蓉瑾還帶領(lǐng)“云團(tuán)隊(duì)”開發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場”“云隨行”等均申請了專利。
吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得(二)
“以前,老師大多是憑經(jīng)驗(yàn)、觀察,判斷學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn)。”提起“云課堂”,身為“云團(tuán)隊(duì)”一員的徐繼紅老師有說不完的話,“如今‘云課堂’的數(shù)據(jù)資源,仿佛是為老師提供了‘課堂導(dǎo)航’,讓老師能夠采取更加科學(xué)、適切的教學(xué)方法?!?/p>
就這樣,一朵朵“云”飄在學(xué)校的每個(gè)角落——適用于合作學(xué)習(xí)的“云課桌”、為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)幫助的“云朗讀”、呈現(xiàn)學(xué)校歷史的“彩云墻”、幫助老師及時(shí)了解學(xué)生身體機(jī)能的“云手表”、開展勞動教育的“云廚房”、展示學(xué)生手工作品的“云展館”……這一切,把學(xué)習(xí)生活與移動應(yīng)用完美契合。
今天,“云課堂”3.0版也已日臻成熟:聚焦德智體美勞全面發(fā)展,126個(gè)指標(biāo),勾勒出詳盡真實(shí)的學(xué)生數(shù)字畫像,讓老師們了解每個(gè)孩子的興趣所在、潛力所在,更全面地來看待孩子的發(fā)展。
吳蓉瑾有一個(gè)形象的比喻,就是把為學(xué)生勾畫的“數(shù)字畫像”比作“放籃子”,“當(dāng)一個(gè)孩子德智體美勞的各類數(shù)據(jù)被匯總起來,放進(jìn)了一個(gè)‘籃子’,再經(jīng)過老師的觀察、分析、調(diào)整,再運(yùn)用,便會對孩子成長有了更科學(xué)的'指導(dǎo)。”
教育均衡發(fā)展是吳蓉瑾的另一個(gè)“教育夢想”。3年前,作為特級校長,她受組織派遣流動到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長。今天,這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正成為了家門口的好學(xué)校。
吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得(三)
他是一名漸凍癥患者。按照之前的病情發(fā)展,他也許只能活到6歲,由于家長的精心照料,他的生命得以延續(xù)。他有一個(gè)愿望:上學(xué)。
孩子的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?盧灣一中心小學(xué)校長吳蓉瑾毫不猶豫地答復(fù):不應(yīng)該剝奪任何一個(gè)孩子求學(xué)的機(jī)會。
于是,盧灣一中心小學(xué)便在暑假期間開始為這名學(xué)生的入學(xué)做準(zhǔn)備。年級組長、班主任提前家訪,充分了解學(xué)生需求,并為他定制了課表:學(xué)籍在一(2)班,但每天到一個(gè)班級進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。無法上體育課?為了他,學(xué)校把整個(gè)一年級的課程進(jìn)行了調(diào)整,讓他享受到所有在教室里可以享受的課程。
他拿著為自己專門定制的課表說著:“課表上的每門課我都很喜歡,都想上?!彼踔寥计鹆讼M耗骋惶炷軌蛟趯I(yè)指導(dǎo)下參加體育課,“體育課時(shí)哪怕不能參與,就在旁邊看看小朋友玩,我也覺得很高興。”
讓特殊孩子隨班就讀,在盧灣一中心小學(xué)并不是個(gè)例。作為一所公辦小學(xué),該校實(shí)施全納教育,不放棄每一個(gè)孩子,此前也曾經(jīng)接受過患腦癱的學(xué)生等特殊孩子隨班就讀。
漸凍癥孩子的笑臉深深打動了吳蓉瑾?!拔覀?nèi)リP(guān)心他,孩子們從他身上看到了一種樂觀積極向上的精神,這對每一個(gè)孩子難道不是一種教育嗎?”在吳蓉瑾看來,情感教育的精髓就是情感互動交流。
情感教育,是盧灣一中心小學(xué)的特色,吳蓉瑾常年推動情感教育,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿愛的學(xué)?!薄?/p>
什么是情感教育?這是吳蓉瑾的徒弟、盧灣一中心小學(xué)教師賀春秋在2004年成為一名新教師時(shí)奇的問題。吳蓉瑾的一句話讓她印象深刻:“離開健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會愛?!?/p>
2004年起,吳蓉瑾和同事們探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。
如今,情感教育已開辟出三條育人途徑:課程、活動、交際。用民俗文化滋養(yǎng)孩子心田,是情感教育品牌活動之一,主題每五年輪轉(zhuǎn)一次,包括中國年俗老上海風(fēng)情主題、中國戲曲主題、中國發(fā)明創(chuàng)造主題、中國四大名著/中國動畫主題、中華美食主題。
十幾年來,亦師亦友,耳濡目染,賀春秋眼里的吳蓉瑾,既是師傅,更是一位有愛的智慧姐姐。
讓賀春秋印象深刻的是,有段時(shí)間,吳蓉瑾在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”,“當(dāng)時(shí)我挺好奇的,因?yàn)樯磉吶硕贾浪釔酆瓤Х?,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定。后來得知,畢業(yè)生里有一個(gè)孩子病了,不吃飯,師傅便跟孩子做了一個(gè)約定:我戒掉咖啡,你把你不想吃的東西多吃一口。從那之后,校長就每天都在朋友圈里發(fā)戒咖啡打卡。大約是第400天的時(shí)候,我看到了她最后一次打卡:為了一個(gè)美好的,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得。”
這個(gè)孩子也說:“‘云朵媽媽’(指吳蓉瑾)把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開始,‘云朵媽媽’會和我一起走向更好的明天?!?/p>
在教師和學(xué)生的眼中,吳蓉瑾就是這樣深愛著學(xué)校,愛著每一個(gè)孩子,拼盡全力,而且樂在其中。
吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得(四)
想要以夢想去點(diǎn)燃,理想要用理想去喚醒。一個(gè)抱有理想信念的教師,才有可能在孩子、青年的心中播下夢想的'種子。廣大教師只有樹立崇高的職業(yè)信念,把教書育人當(dāng)作自己的偉大使命,我們的教育才會燦爛,我們的學(xué)生才有希望。做好老師,要有道德情操好老師要有道德情操。正如“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊,不斷提高道德修養(yǎng),提升人格品質(zhì),并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?!苯處煵粌H要傳授知識,更要以身作則,給學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀。明辨是非、曲直、善惡、義利、得失是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到的表率。“教,上所施,下所效也;育,養(yǎng)子使做善”。“德者,本也?!弊鋈俗鍪碌谝晃坏氖浅绲滦奚怼_@就是我們的用人標(biāo)準(zhǔn)為什么是德才兼?zhèn)?、以德為先,因?yàn)榈率鞘滓?,一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德,其才方能用得其所。作為一名國家培養(yǎng)多年的人民教師,張麗莉正確處理個(gè)人與集體、小我與大我的關(guān)系,履職盡責(zé),不辱使命,在平凡的崗位上,在平凡的小事中,創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績,給人們帶來無數(shù)次的振奮和感動,在教書育人、無私奉獻(xiàn)中不斷提升自己的道德高度和精神標(biāo)尺。
教師不能只滿足于師生之間“一桶水和一碗水”的知識傳授關(guān)系,一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。同時(shí)老師自己也要自由探索,勇于創(chuàng)新。自古以來,身為一名合格教師,其首要一條就是具備深厚而廣博的學(xué)識,這是一名教師最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一名理想的教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個(gè)方面:廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識,全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認(rèn)識,還要有廣博的知識。所謂“精”,就是要對專業(yè)知識不僅知其然,而且知其所以然。所謂“博”就是要觸類旁通,具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識。為了走在時(shí)代的前列,不做知識的落伍者,這就要求我們具備“學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”的能力,不斷汲取知識,擴(kuò)大學(xué)識,做一個(gè)有淵博知識的教師,善于更新知識結(jié)構(gòu),樹立并實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得(五)
初到盧灣一中心小學(xué)工作時(shí),吳蓉瑾是一位中隊(duì)輔導(dǎo)員。在上課之外,她很喜歡帶著孩子到處跑,哪怕只是雙休日的小隊(duì)活動,她都樂此不疲。有一次,吳蓉瑾帶孩子們?nèi)⒂^中共一大會址,她發(fā)現(xiàn),孩子們很開心,但就是聽講解時(shí)很不認(rèn)真。對孩子們來說,開心的理由很簡單——就是因?yàn)椴挥蒙险n、不用寫作業(yè)了,而不認(rèn)真是因?yàn)橹v解員說的內(nèi)容他們“聽不太懂”。
“這樣的情形其實(shí)挺普遍的,相比去公園,去郊游,帶小學(xué)生去各類場館尤其是愛國主義教育基地的參觀效果確實(shí)一般。但沒想到的是,吳蓉瑾老師真把這件事當(dāng)問題去研究了?!北R灣一中心小學(xué)的陳麗麗老師當(dāng)時(shí)和吳蓉瑾在一個(gè)辦公室辦公,她記得,就在那次參觀后,吳蓉瑾特地尋求了學(xué)校大隊(duì)部的幫助,并帶著各個(gè)年級的學(xué)生又去中共一大會址開展了一次小調(diào)查,對館內(nèi)的陳列、參觀路線特別是講解人員、講解內(nèi)容等方面都聽取了孩子們的意見,最終提出了希望建立一支由少先隊(duì)員組成的小講解員隊(duì)伍。
2006年初,在中共一大會址紀(jì)念館工作的楊宇第一次踏進(jìn)盧灣一中心小學(xué)。作為校外輔導(dǎo)員的她,滿懷信心地給那些即將參與志愿講解的孩子們做起了培訓(xùn),讓他們明白中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景、一大開會的前后經(jīng)過。沒想到,孩子們千奇百怪的問題還是讓她“猝不及防”——“一大會議分兩次開,到底哪里才是黨的誕生地?”“為什么一大代表都是男的,且只有兩位登上天安門城樓?”楊宇用自己的理解努力“答疑”,可孩子們的眼神依舊似懂非懂。走出教室,吳蓉瑾向楊宇提了一個(gè)大膽的建議:“能不能在你們的指導(dǎo)下,讓孩子們自己寫講解稿?”
隨后的幾個(gè)月,吳蓉瑾帶領(lǐng)孩子們和紀(jì)念館的叔叔阿姨一起講故事、看視頻,聊天,磨稿,用兒童化的語言、生動形象的故事情節(jié)把解說詞變成了一個(gè)個(gè)精彩的小故事。沒過多久,全國第一個(gè)由愛國主義教育基地指導(dǎo),小學(xué)生執(zhí)筆的兒童版講解稿就這樣出爐了。
吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得(六)
從早上6點(diǎn)多到晚上10點(diǎn)多、從“愛的學(xué)?!钡健皭鄣淖呃取保嗄陙韰侨罔谛F陂g每天的這兩次朋友圈“打卡”,幾乎都間隔15小時(shí)以上。她在干什么?其實(shí),白天的大部分時(shí)間,她把精力都留給了孩子們,但到了晚上,她思考更多的,是如何讓學(xué)校更好發(fā)展,尤其是當(dāng)她有了“云朵校長”這個(gè)稱呼之后。
2009年,吳蓉瑾敏銳地捕捉到教育信息化的育人價(jià)值,首創(chuàng)“云課堂”,作為學(xué)校發(fā)展新的增長點(diǎn)。所謂“云課堂”即為學(xué)生提供隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間。
這個(gè)“云課堂”了不得,十多年間,“云課堂”經(jīng)過幾代發(fā)展,有了可以根據(jù)學(xué)生身高調(diào)節(jié)高度的“云課桌”,有了為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)幫助的“云朗讀”,有了能呈現(xiàn)學(xué)校歷史的“彩云墻”,有了能及時(shí)了解學(xué)生身體機(jī)能的“云手表”,也有了開展勞動教育的“云廚房”和展示學(xué)生手工作品的“云展館”等。
也因此,吳蓉瑾成了這座神奇“云學(xué)?!钡摹霸贫湫iL”。
“對于技術(shù),其實(shí)我原本并不太懂,所以放學(xué)后,我常常會把技術(shù)人員和程序員都叫來開會,一點(diǎn)一點(diǎn)地讓‘云學(xué)?!照橥晟啤!眳侨罔f。
為了將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校,作為教育部信息化資源庫專家,吳蓉瑾還擔(dān)任了校長工作坊主持與培訓(xùn)任務(wù),這些年多次到青海、貴州、陜西、四川、重慶、云南等省的教育薄弱地區(qū),為萬長提供在線學(xué)習(xí),并積極為當(dāng)?shù)亟處熼_展培訓(xùn)。
目前,已有青海、陜西、貴州等地的250多所學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒了盧灣一中心小學(xué)的教育教學(xué)模式。
吳蓉瑾個(gè)人先進(jìn)事跡心得(七)
在吳蓉瑾的推動下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門必修課程,覆蓋全年級,全校1330名學(xué)生均可以用普通話和英語講解。
許多已經(jīng)上了大學(xué)的小講解員回憶這段經(jīng)歷都很感激:“這么多年,一大紀(jì)念館的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中種下了一粒紅色的種子,讓我牢記紅色歷史、永遠(yuǎn)愛黨愛國。”
吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國人過中國節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞?!钡葘n}課程和主題活動,讓學(xué)生從小樹立愛國主義和集體主義觀念。吳蓉瑾認(rèn)為,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要精心引導(dǎo)和栽培,以紅色為主題,導(dǎo)向鮮明、寓教于樂的實(shí)踐活動,正是學(xué)生們理想信念養(yǎng)成的新鮮養(yǎng)料。
吳蓉瑾常年推動情感教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,塑造青少年的完整人格。2004年起,吳蓉瑾和同事們開始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿愛的學(xué)?!薄?/p>
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