弘揚教育家精神心得體會幼兒園
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇1
弘揚教育家精神，需要教育工作者對我們的學生觀進行矯正。當教師面對學生的時候，首先要意識到他是一個人，是一個活生生的主體存在，要對生命有敬畏感;而且在人里面，他還只是一個孩子，人生沒有一個階段是只為了另一個階段服務而存在的，失去了當下還談什么未來。在這樣一個邏輯起點上建立的學生觀，更關注的是學生的生命生長和精神成長。弘揚教育家精神，需要我們少一點兒急功近利。
對教師自己而言，弘揚和踐行教育家精神其實是一次對教師職業(yè)的再認識。我一直認為，教師要做價值與信仰的引領者、文化與文明的傳播者、學習與修身的示范者和愛心與責任的踐行者。在物質充裕的時代，人們迫切需要能夠“厚德載物”的“德”，需要一種精神成長。教育無疑是解決這一矛盾、完成這一使命的根本途徑。我想，讀書人的一生不能太過現(xiàn)實，應該有精神的錘煉、意義的追尋、靈魂的叩問。精神是一個人的脊梁。對于教育家來說，教育從來不僅僅是一份職業(yè)，它是一份事業(yè)，更是一份志業(yè)。正是在對教育事業(yè)的不斷追求當中，個體才會意識到自我生命與更為恢宏的人類發(fā)展之間的內在關聯(lián)，從而獲得不斷前行的力量。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇2
弘揚教育家精神，不僅需要抓住當下的每時每刻，更需要在長期履職之中涵養(yǎng)崇高師德師風、累積深厚理論功底、鍛煉強大業(yè)務能力，厚積薄發(fā)，向成為教育家型教師的目標邁進。
教師應堅持與時俱進，拓展職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的廣度和深度。在教育創(chuàng)新發(fā)展、教育強國建設和教育對外開放的時代要求之下，教師要尋找職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的全新增長點。可著眼教育領域的重大理論與實踐問題，吸納最新的教育教學技術、教育理論為我所用;可基于自身條件積極響應國家號召，到祖國需要的地方去，以多種多樣的形式支援教育欠發(fā)達地區(qū)走向教育振興，成為促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展的一分子，同時豐富職業(yè)經(jīng)歷、人生閱歷，突破自身發(fā)展極限，發(fā)掘職業(yè)潛能;也可在投身教育對外開放的實踐中弘揚全人類共同價值，通過關注國際前沿，參加國際會議，參加訪學、交換活動，申請公派留學或自費留學等多種手段，成為肩負“引進來”和“走出去”雙重使命的國際化學習者和教育工作者。教師一方面要主動學習借鑒國外教育理論與實踐的優(yōu)秀成果，另一方面要提升講好中國故事的能力，將中國優(yōu)秀經(jīng)驗推向國際。教師的國際化將為增強我國教育的國際影響力和話語權作出貢獻，為中國教育事業(yè)開辟更廣闊的發(fā)展空間，也將有助于教師自身國際視野與家國情懷的培養(yǎng)，在融會貫通中弘揚教育家精神。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇3
對于每一個教師而言，教育家精神的弘揚其實就在身邊，就在每一天每一件事情中。有些教師覺得教育家精神離自己比較遠，其實，《說文解字》已經(jīng)對什么是“教育”講得很清楚，那就是上行下效、因材施教。這說明什么?說明教師的示范引領非常重要，教師按規(guī)律辦事特別重要。
教師的精神空間決定了教育的空間，教師的人格和精神魅力決定了教育的魅力。教育是一種培養(yǎng)人的社會關愛活動，關愛是教育的本源與靈魂，教師要按照學生身心發(fā)展規(guī)律、教育教學規(guī)律去做事情，而且要一邊做一邊想，不斷地進行歸納、思考和提煉。
誰能更多、更好地找到理論和實踐的結合點，誰就是“草根”教育家。教育家一定是從實踐中來的，但關鍵是教師能不能為自己的實踐智慧找到理論源頭。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇4
教育很簡單，就是發(fā)生在人與人、教師和學生之間的事情，但是現(xiàn)在，這種關系被分數(shù)這個“第三者”給左右了，我們要思考怎么樣讓教育回到它的本源上來。也就是說，教育要遵道而行。
在我看來，教育的道有兩條，一是人的身心發(fā)展規(guī)律，二是教育和教學本身的規(guī)律。
現(xiàn)在，我們教育在新的時代、新的發(fā)展格局下，扎根中國大地、聚焦人類命運共同體，也有了新的頂層設計和方法論，并且還有了建成教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的遠景目標。當下，我們需要踏踏實實地踐行“以教育家精神為參照、指引，辦好人民滿意的教育”。
從“對事”的角度講，踐行教育家精神就是要在遵循教育規(guī)律的基礎之上，努力把高標準做事這個原則貫穿到每一天、每一件事情上，可以說教育家精神就是我們做事追求的模板。學校無小事，處處是教育;教師無小節(jié)，時時為楷模。同時，這也說明了教育家精神是可以學、可以做的，可以在每一天都去踐行的。
從“對史”的角度講，我覺得教育家精神就是守正創(chuàng)新，就是使命表達，就是時代集結號。接下來，我們要在教育家精神的引領下，真正按照教育的規(guī)律來辦學治校做教育。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇5
按照教育規(guī)律來規(guī)范自己的教育行為，要搞清楚兩件事：一是教育以德為先，那么學生的品德是怎么內化進去的、內在規(guī)律是什么?二是學生的學習是怎么學進去的、內在機制是什么?學生的品行內化是一個“知情意行信”的螺旋式上升過程，只有做好“情感的激發(fā)”和“意志的強化”這兩個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)真正意義上的知行合一;教育最為本源的動力，還是情感驅動。學生的學習，識得的是知識，習得的是技能，悟得的是智慧;或者說，有悟才有得，識得的是“知”，習得的是“術”，悟得的是“道”，是一種規(guī)律性的認識。這兩條我覺得特別重要，這關乎教師的愛與責任，也關乎教師的職業(yè)尊嚴。
我常對青年教師說，各行各業(yè)里頭都有佼佼者，而這些頂尖的人無非就是在各自的專業(yè)領域內比別人鉆得更深、研得更透、走得更遠、做得更純粹。所以，除了一生擇一事的堅守，普通教師弘揚和踐行教育家精神，還一定需要有反思精神，而且還要對自己的反思進行再反思，這也叫作元認知。我一直相信，有什么樣的認知，就在什么樣的維度、過什么樣的生活。教師一定要會反思，要去找教育教學的規(guī)律，要去“悟道”。
時至今日，我和很多教師一樣，感到追求教育家精神仍“在路上”。我認為，不要因為可能一直“在路上”就不去上路，正如很多美好的理想一樣，追求教育家精神，可以“雖不能至，心向往之”。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇6
教育家精神的闡述讓我再一次找到了做職業(yè)教育應該追求的目標。在中職學校要教出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，不僅要從教師做起，而且要從教師團隊做起，只有打造名師團隊，帶出更多優(yōu)秀教師，才能讓更多學生受益。帶領團隊踐行高尚師德師風，堅持因材施教、樂教愛生，讓學生在校園內感受到觸及心靈的感召力。
干一行、愛一行，鉆一行、精一行，我將帶領團隊把牢職責使命，堅定理想信念，陶冶道德情操，涵養(yǎng)扎實學識，勤修仁愛之心，努力成為人民滿意的“大先生”，在教育強國建設中奮勇爭先、建功立業(yè)，助力學生在人生的技能舞臺上綻放絢麗光芒。
作為一名職業(yè)教育工作者，我深感責任重大，任重道遠。我將始終牢記書記對廣大教師的殷殷囑托，自覺踐行為黨育人、為國育才的崇高使命，努力鉆研先進焊接技術，改進教學方法，提升教學能力，努力培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠!同時，我將認真做好書記重要講話精神的宣傳闡釋，引導廣大教師爭做“四有”好老師，落實好立德樹人根本任務，做好青年學生引路人，讓廣大學生堅定理想信念，聽黨話、跟黨走，刻苦學習、砥礪品格、增長本領，在推動中國式現(xiàn)代化進程中展現(xiàn)擔當作為。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇7
從馬克思對“精神”的定義(精神是社會的產(chǎn)物，是人在客觀世界通過具體勞動實踐而獲得的生命體悟)來推究，我們可以將“教育家精神”理解為：是教育家在教育實踐活動中結合教育本質和精神本體，集中體現(xiàn)出的教育文化。書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個方面，對新時代中國特有的教育家精神之核心要義進行了具體闡述。這一論述既源于歷代師者躬耕教壇的傳統(tǒng)賡續(xù)，又立足于強國建設與民族復興的時代拓新，具有豐富的內涵與價值意義。
為何要弘揚教育家精神?因為，興國必先強教，強教必先強師，教師已經(jīng)成為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重要戰(zhàn)略資源。而要建設強師隊伍，只有精神上達到一定的高度，才能明確自我定位，找準行動方向，形成干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造力和凝聚力。對于教育家精神的深刻闡釋，為教師隊伍建設和教師專業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的精神動力和道德滋養(yǎng)。
如何弘揚教育家精神?這需我們探析其根源，理解其要義，踐行其內核。聚焦書記對新時代中國特有的教育家精神的六個方面闡述，不難發(fā)現(xiàn)，“教育家精神”是從客觀世界到主觀精神、從教育本質到精神本體、從職業(yè)素養(yǎng)到事業(yè)形態(tài)的闡發(fā)。人無精神則不立，國無精神則不強。作為教育強國第一資源的教師隊伍，當以理想信念與道德情操為精神引領，以育人智慧與躬耕態(tài)度為行動保障，以仁愛之心與弘道追求為事業(yè)發(fā)展之不竭動力。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇8
說起家風，給我印象最深的就是生活靠自己。這感受的由來還要從父輩們的事情說起。
我爸爸兄弟三個。由于家庭貧窮，我爸老大，必須回農村老家照顧弟弟們上學，放棄了在南海艦隊留員(當年全軍只有一個名額)。我的叔叔們比較爭氣，都考學出去了，大叔在濰坊電廠，小叔在河口區(qū)政府。叔叔們參加工作后，條件都逐漸的好了起來，可是家里從來不給他們添麻煩，要求不做違背原則上的事情，家風就在這樣的環(huán)境下形成了。
小時候，家里種蘋果園，叔叔想通過單位給幫忙處理一些蘋果，爸爸每次都是拒絕了。因為他的原則是——違背原則的事不要做，掙錢要賺踏實錢。
后來，我和我哥逐漸長大，一直沒有享受到"有關系"的好處。我大叔當時在濰坊電廠電校當校長，上完電校即可安排在電廠上班。能有到電廠上班的機會在那時別人都很羨慕，說我家以后孩子上班沒有問題了，但是我爸不讓我們去，說別人誰去不管，你們就是不能去，要好好的學習，靠自己的努力去生活。
在此后的幾年里，我度過了艱難的求學之路。參加工作以后，我起初也想通過長輩的關系，能夠給找個好點的工作，但是被叔叔拒絕了，自己出去闖蕩吧，不然早晚就吃虧的。
當時我還非常的生氣，很羨慕別人的親戚朋友給找的"捷徑",感覺比別人高人一頭樣子，特別是在我們村里也有個在電廠上班的.同姓叔叔，給老家兄弟們又是找工作，又是幫忙做生意什么的。就在前年的時候，那個同姓的叔(正處級干部)被檢察院帶走了。這時才深刻的體會到，父輩們堅持不照顧、不走捷徑，而是給予最大的支持和幫助，方乃順利走好人生之路。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇9
不忘 初心，牢記使命這句話成為今年政治生活的關鍵語。從中央到地方，作為黨員干部，作為黨的干部，都應該牢記全心全意為人民服務的根本宗旨，以堅定的理想信念堅守初心，牢記人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標，時刻不忘我們黨來自人民、根植人民，永遠不能脫離群眾、輕視群眾、漠視群眾疾苦。要牢記我們黨肩負的實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，勇于擔當負責，積極主動作為，保持斗爭精神，敢于直面風險挑戰(zhàn)，以堅忍不拔的意志和無私無畏的勇氣戰(zhàn)勝前進道路上的一切艱難險阻。
主題教育明確了廣大黨員干部要做到理論學習有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔當、為民服務解難題、清正廉潔作表率的具體目標。廣大黨員干部應在原有學習的基礎上取得新進步，加深對黨中央大政方針的理解，學深悟透、融會貫通，增強貫徹落實的自覺性和堅定性，提高運用黨的創(chuàng)新理論指導實踐、推動工作的能力。
要堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的`信念，傳承紅色基因，增強四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護，始終忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于馬克思主義。
要以強烈的政治責任感和歷史使命感，保持只爭朝夕、奮發(fā)有為的奮斗姿態(tài)和越是艱險越向前的斗爭精神，以釘釘子精神抓工作落實，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。
要堅守人民立場，樹立以人民為中心的發(fā)展理念，增進同人民群眾的感情，自覺同人民想在一起、干在一起，著力解決群眾的操心事、煩心事，以為民謀利、為民盡責的實際成效取信于民。
要保持為民務實清廉的政治本色，自覺同特權思想和特權現(xiàn)象作斗爭，清清白白為官、干干凈凈做事、老老實實做人。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇10
家風，是一個家庭的主旋律，社會學家將其稱為“家庭文化”，心理學家則稱之為“精神風貌”，其內容是指一個家庭的所有成員共有的生活習慣、思維方式及言行表現(xiàn)的總和，也是家庭成員品格、文化素養(yǎng)、道德情操、人際關系的具體體現(xiàn)。
好的家風就是一所學校。因為家風雖是無形的、潛在的，但對孩子的影響卻是巨大的，它對孩子的成長既是一種耳濡目染、潛移默化的教育，又是孩子行為規(guī)范的“調節(jié)器”，更是陶冶孩子道德情操的天然“熔爐?！?好的家風和不好的家風都會影響到后代。家風好，則人心正，父母慈，兒女孝，婆媳睦，妯娌和，子孫賢;家風不好，則父母惡，子不肖，孽孫生。美國的愛德華和珠克兩個家庭，家風傳至八代。愛德華是博學多才的哲學家，勤奮好學，為人嚴謹，為子女樹立了良好的風范。他的子孫中有13位當過大學校長，100多位教授，80多位文學家，60多位是醫(yī)生，還有1人當過副總統(tǒng)，1人當過大使，20多人當過議員。而珠克是遠近聞名的酒鬼和賭徒，畢生玩世不恭，渾渾噩噩，無所事事。他的子孫有300多人當過乞丐和流浪者，400多人酗酒致殘或夭亡，60多人犯過詐騙和盜竊罪，7個人是殺人犯，總之沒有一個是有出息的。兩個家庭的家風在潛移默化中影響著后代，父傳子，子傳孫，子子孫孫世世代代相濡染，相延續(xù)，在社會的大舞臺上向兩極發(fā)展著。所以說，家風的好壞直接決定著子女的成才與否，而且不僅是一代。
家風通過日常生活影響孩子的心靈，塑造孩子的人格，是一種無言的教育、無字的典籍、無聲的力量，是最基本、最直接、最經(jīng)常的教育。因此，家長首要的任務就是要形成一種有利于孩子成長的良好家風。
首先要言教。古人云：養(yǎng)不教，父之過。魯迅先生也曾說過：“父母對于子女，應該健全地產(chǎn)生，盡力地教育，完全地解放?！狈_歷史，在我國不知有多少膾炙人口、生動感人的名人家規(guī)、家訓，感召來者，滋養(yǎng)后人，如周公的“一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺”;孔子的“不學禮，無以立”;諸葛亮的“淡泊以明志，寧靜以致遠”;朱伯廬的“一粥一飯，當思來處不易;半絲半縷,恒念物力維艱”;以及總理的10條家規(guī)等均是。
其次是身教。即自己以身作則，作出表率。把孩子培養(yǎng)成人格健全、對社會有益的有用之才，這是家長最重要的責任。古人云：父母亦師;身教重于言教。家長的`言行舉止、生活習慣等都潛移默化地影響著子女的世界觀、人生觀、價值觀的形成，甚至左右著孩子一生的道德行為。著名翻譯家傅雷教育孩子就不止于言教，更注重于身教。他在1962年給傅敏的信中說：“我和你媽媽給你的榜樣總還是勤勞認真的，……我對青年人、對自己的要求，除了吃苦以外，從不比黨對黨團員的要求低;這是你知道的。但愿我們大家都來提高自己，不僅是學識，而尤其是修養(yǎng)和品德!”
三是要構建和諧家風。良好家風的重要基礎是團結、平等、和諧的家庭關系。家庭關系不正常，互相指責、埋怨、爭斗，孩子感受到的是冷淡、冷酷、敵對情緒，心靈深處就會留下痛苦的傷痕。因此，家庭成員之間要相互尊重和理解，和睦相處，互相關心，互相愛護。家長要理智，善于調節(jié)和控制自己的情感，不當著孩子面吵架;要發(fā)揚民主，主動傾聽孩子的意見、平等協(xié)商;要開朗、樂觀，和孩子一起玩，讓家庭充滿歡樂情趣。總之，要給孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，讓他們在和諧、溫暖和相親相愛的人際關系中健康成長。
家風如春雨，潤物細無聲。要形成好的家風，做父母的就得事事從自我做起，不斷提高為人父母的素養(yǎng)，努力將自己的家庭變成人才的學校。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇11
今天星期六，沒有休息，去中心學校參加繼續(xù)教育“上好課”專題學習培訓，聽專家講座。這次主講的專家是至德小學的秦斌老師。秦老師是省教壇新星，人很年輕，30歲左右，戴著眼鏡，面容消瘦，顯得文質彬彬；秦老師普通話標準，語調抑揚頓挫，兩個小時的演講很有激情；秦老師理論聯(lián)系實際，從一線教師的視角為我們詮釋了怎樣上好一節(jié)語文課的理論，講座深入淺出，我受益匪淺，體會頗深。
一節(jié)好的語文課首先應該是真實的。有許多語文公開課、競賽課，教師在設計時就把追求完美作為一個重要的目標。為達到這個目標，課前訓練學生的有之，課中“誘導”學生的有之。于是，教學變成了演戲。這是語文教學的悲哀。殊不知，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。虛假的美麗只能取悅于一時，真實的精彩方能恒久地打動人心。讓語文課遠離虛偽的美麗，永遠煥發(fā)青春的活力與真實的生命力。一節(jié)課不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。
一節(jié)好的語文課還應該是科學的。任何事情都要遵循事物的規(guī)律，語文教學也不例外，遵循母語學習的規(guī)律的語文課才是好的語文課。教學目標要科學，要體現(xiàn)三維體系，要符合學生實際，要突出教材的重難點；教學過程要科學，要過渡流暢、銜接自然；教學方法要科學，要突出學生的主體地位，引導學生在語文實踐中形成能力。
一節(jié)好的語文課更應該是高效的。我們做任何事都要講求效率。語文教學也不應例外。一節(jié)好的語文課，每個學生都能積極參與學習活動之中，都能在課堂中找到自己的位置，都能有所收獲、有所發(fā)展。學生通過課堂學習，對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地發(fā)展和提高，而且在學習過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗及對學習語文的濃厚興趣?！笆欠裼行В盏搅嗽鯓拥男Ч笔窃u價一節(jié)課的最終標準。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇12
我校組織了師德培訓活動，在這幾天的學習過程中，作為一個從事十多年教學工作的老師，我的認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新境界。
首先，老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是看這堂課是不是一堂好課的標準。嚴謹?shù)囊睂W態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。本人雖然多次嘗試向此方面改進教學方法，小有進步，但仍需更進一步努力。
其次，老師除了為學生傳授道理講授知識解答疑難問題之外，更應注意學生的思想道德建設問題。傳道授業(yè)解惑的問題是作為一個老師的根本，不具備這些能力的人當然不應該走上講臺的。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。按理說現(xiàn)在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。時常關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。
現(xiàn)在犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的'心理健康。
第三、老師的心理健康問題也是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎么能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。
作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。這就是我從本次師德培訓中得到的一點體會。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇13
“為人師表，為人師表”我記得這是我進衢州師范學校的第一堂課，聽老校長給我們講過那些被固定在“教師”一類的學生。這也讓我奇怪的覺得，我以后做事的標準和普通人不一樣。我想，這應該算是我在師德上學到的第一課吧。可能因為這是第一課，我對他沒什么印象。無論如何，我明白作為一個老師，我比一般人有更高的德性標準，平時要多加注意。
教師的職責是教書育人。教師不僅是知識的給予者，也是指導學生如何做人的引導者?？梢哉f，除了父母，老師對學生的成長影響最大。特別是學生通常在家由父母監(jiān)督，老師在學校被認為是最親近、最信任、最尊重的人。因此，教師的道德和人格表現(xiàn)會對學生產(chǎn)生很大的影響，甚至影響他們的一生。所以師德不僅僅是個人問題。同時，只有師德好的老師，才能認真對待教學，才能取得好的教學效果，才能得到學生的認可。所以師德是教師的基礎。
工作了十幾年，幾乎踏入了“老教師”的范疇?，F(xiàn)在學習《龍游縣師德規(guī)范》，看那些名單。他讓我再一次明白，作為一個老師，我們的師德應該是言行一致的，一舉一動都應該是孩子的“好榜樣”，是隴右人的“好榜樣”，才能算是一個合格的隴右人，說實話，“細節(jié)決定成功”，而今天，“細節(jié)就是評價”。如果你認真學習，認真行動，你的師德不會差！
在作品中，美德的基石，我覺得最重要的'是“愛”字！愛我們的學生自然會在心里培養(yǎng)我們的師德。情緒，喜怒哀樂都是人的天性。老師也是吃煙花的人。當然，他們的情緒會受到周圍事物的影響。而且在幼稚的學生中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題和麻煩。如果他們不注意，他們可能會大發(fā)雷霆，甚至做出過激的行為。
因此，我有必要提醒自己要“寬容”、“耐心”、“自制力”。
我必須時刻提醒自己在思想、學習、工作和生活中提高自我意識。我應該著眼于自身思想的轉化，將道德規(guī)范和原則內化為自己的道德知識、道德情感、道德意志和道德信仰，進而表達自己一貫的道德行為。這樣師德才會在心里。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇14
作為一名青年教師，很慶幸能有機會參與此次的科學領域基地活動，通過昨天的第一次活動，已使我收獲頗豐、受益匪淺。更加讓我對組織方安排的后期活動充滿期待。
在第一次的基地活動中，南開區(qū)居華里幼兒園的董園長為大家做了精彩的講座。講座中闡述、講解了科學的基本概念，讓教師們對看似最平常的字眼又有了新的認識和體會，讓教師在實施相應的科學教育活動前，有了正確的理論指導方向，幫助教師避免了科學活動設計與科學學習目的之間的脫節(jié)。聆聽董主任的概念講述和梳理，絲毫沒有以往對定義學習所固有的枯燥感，力求每條概念都能用最淺顯易懂的例子為老師們講解透徹，從董主任的話語中，我能真切地感受到她對教育的熱愛和用心。
正如董主任所說，探究是一個提問和質疑的過程。我用這句話反思著自己的科學領域教育活動，我意識到孩子們的提問大多都是概念性問題，鮮有探究性問題的提出，而質疑就更談不上了。通過此次的講座活動，我認為自身的科學素質還有待于進一步提高，在科學教育活動中，不僅要讓幼兒知道科學方法的五個步驟，更重要的是要讓幼兒學習和使用科學方法，要和幼兒一起通過探究去解決問題。
“授人以魚不如授人以漁”?？茖W探究是每個個體從出生之日起就開始進行的活動，從學前階段就讓幼兒認識、學習和實踐正確的科學探究過程和方法是極為重要的，用正確的方法解決生活中遇到的實際問題關系到每個孩子一生的發(fā)展，作為一名一線幼兒教師，培養(yǎng)幼兒從小具有一定的科學素養(yǎng)是我們的當務之急。
雖然培訓活動才剛剛拉開帷幕，但我已經(jīng)躍躍欲試地想要把新的理念和新的想法運用到我的教育實踐之中，迫切地希望能盡快地在實踐中糾正之前存在的認識偏差或錯誤，真正地使幼兒園的科學探究活動具有操作性和嚴謹性。
弘揚教育家精神心得體會幼兒園篇15
聽了兩位專家的講座后，讓我開拓了思路、開闊了視野，讓我認識到了國內和國外的一些教育方面的區(qū)別，和自己以前在對孩子教育方面的不足之處。
合理的職業(yè)規(guī)劃，會讓孩子在今后所從事的工作中沒有遺憾，會使孩子對工作有著積極地態(tài)度、愉快的心情，從而使他的工作更出色、生活更充實。良好的行為習慣和思維習慣對孩子、家庭、社會和全民族文明素質的提高有著同樣重的作用。細節(jié)決定成敗、性格決定命運，只有認真的多待每一個細節(jié)，才能讓我們的成功更有把握。
以前總是認為孩子學習成績的提高是最重要的，并沒有在職業(yè)規(guī)劃、行為習慣、思維習慣方面對孩子有太多的要求，也沒有意識到合理的職業(yè)規(guī)劃、良好的行為習慣和思維習慣的重要性。聽了講座后會讓我看的更遠、做的更周全，真正認識到抓好孩子現(xiàn)階段教育對孩子一生的應響，以便更科學的去對待孩子學習、生活中的一點一滴，讓他們的生命中擁有更多的精彩。
專家講座讓我們受益終生！