全國教書育人楷模事跡15篇
吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長，中學(xué)高級教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔(dān)任音樂、語言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級組長、副園長、園長。27年來，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆、第二屆、第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書;在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇;參加省以上研討會獲獎?wù)撐?0篇，其中獲全國獎6篇。
一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力
1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位姓時的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒。她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，孩子夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，這位小朋友終于能愉快地入園了。那時，她班上還有位姓余的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導(dǎo)她，和家長密切聯(lián)系，采取一致的教育計劃，通過三年的努力，她也達到同齡幼兒的水平。
2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設(shè)比家還重要。
3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建江蘇省省級示范性幼兒園過程中，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，吳邵萍總是要到深夜1、2點鐘才最后一個回到家。
二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求
好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學(xué)習(xí)使人前進，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學(xué)費。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿科學(xué)培訓(xùn)活動，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當(dāng)她得知有一個全國音樂心理學(xué)學(xué)習(xí)時，立即報名前往，一連7天下來，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進行了第二次手術(shù)，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家庭教育、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，學(xué)習(xí)促使她飛速的成長，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，成為一名智慧型園長。
三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶
做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負責(zé)人，擔(dān)任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實驗基地負責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院―幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會委員、玄武區(qū)小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。
她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，潛心于課題研究。“八五”期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》;“九五”期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國家教委人文社會科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)》的研究;“十五”期間，她獨立申報、負責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗。同時，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負責(zé)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學(xué)“十五‘教育部重點課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進的研究》。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動的設(shè)計與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開展大班合唱教學(xué)的實驗研究》等多篇論文發(fā)表在國家級刊物?！秾W(xué)前教育研究》、《中國人民大學(xué)幼兒教育》，多篇論文獲國家級、省級論文評審一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法;“十一五”期間，她獨立主持了江蘇省教育科學(xué)重點規(guī)劃課題《實現(xiàn)良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實踐，進行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。經(jīng)過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發(fā)展。她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計展開課程設(shè)計和教學(xué)提供了范本。
四、“傳”，是她盡心履職的真情流露
長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內(nèi)還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實習(xí)指導(dǎo)工作，她對待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關(guān)心，實習(xí)工作耐心細致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問卷等課題研究工作。
對園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班指導(dǎo)每一位教師的教學(xué)活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過每個細小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗，經(jīng)常吸引全國各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進的管理方法，得到了專家和同行的廣泛認同和充分肯定。
她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學(xué)年對玄武區(qū)園長、市青優(yōu)開放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，她已培養(yǎng)了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內(nèi)無論哪個區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導(dǎo)，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設(shè)的培訓(xùn)班講課，每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。
長期以來，吳邵萍一直努力使自己成為先進教育思想的實踐者，科學(xué)育人的示范者，青年教師的引領(lǐng)者。吳邵萍同志是我們?nèi)兄行W(xué)教師學(xué)習(xí)的榜樣，吳邵萍同志的先進事跡必將感染和激勵廣大教育工作者投身教育事業(yè)，奉獻教師崗位。
全國教書育人楷模事跡（精選篇2）
__，男，漢族，本科學(xué)歷，于2009年9月參加工作，中學(xué)二級教師，現(xiàn)任初三語文老師和班主任。
在班主任工作中，該同志思想素質(zhì)好，工作能力強，經(jīng)驗豐富，工作方法切實可行，成效顯著。
一、想方設(shè)法，通過一切途徑，利用一切機會，自覺地按照“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育方針培養(yǎng)學(xué)生。
每接過一個新班，他給同學(xué)們上的第一堂班會課便是“立志·求學(xué)”。注重在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的理想，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如語文課上，當(dāng)同學(xué)朗讀課文或回答問題后，同學(xué)們進行評議時，總是先提缺點，這時他就引導(dǎo)大家要先看到別人的優(yōu)點，再指出其不足，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的觀點，培養(yǎng)學(xué)生善觀察和發(fā)現(xiàn)別人長處的能力，學(xué)會取人之長，補己之短，不斷進步。就是對他們的站立姿勢，語言表達都提出明確的要求，培養(yǎng)同學(xué)們的良好習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)和形成一個團結(jié)友愛、積極向上的班集體。
該同志充分認識到班主任的主要任務(wù)是：把全班同學(xué)培養(yǎng)成一個團結(jié)友愛的、奮斗目標(biāo)明確的集體，通過集體對每個學(xué)生進行教育，從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了達到這一目的，他首先要求同學(xué)們要互相尊重，團結(jié)友愛，胸懷寬廣，與人為善，這樣大家才能集中精力搞好學(xué)習(xí)，共同為建設(shè)良好的班集體而努力。其次，在班上成立了幫教學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間互相幫助，共同進步。同學(xué)們在懂得了互相幫助的重要性后，在班上，當(dāng)有同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到困難，在生活上有了難處時，就有人想方設(shè)法幫助他們解決，所以有些頑皮的學(xué)生在同學(xué)們誠心誠意的幫助下，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。第三，通過開展一此有意義的活動，激勵學(xué)生努力向上，為集體增光。通過主題班會、團隊會、故事會、演講、小制作、文體比賽、知識競賽等項活動，增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)同學(xué)樂觀和進取精神。這樣在班上出現(xiàn)了互相關(guān)心、互相幫助、共同進步的好風(fēng)氣。
三、教育學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
該同志充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生收集有關(guān)激勵自己學(xué)習(xí)和進步的名言作為座右銘，并隨時對照檢查執(zhí)行的情況，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。
2、教育學(xué)生珍惜時間，經(jīng)常檢查時間是怎樣利用的。他用古今中外名人珍惜時間，取得成就的典型事例，教育學(xué)生認識到了時間的寶貴和珍惜時間的重要，因此，許多同學(xué)都紛紛表示要珍惜時間，珍惜寶貴的求知光陰，不讓年華付水流。
3、激勵學(xué)生互相競爭，努力趕超。每個學(xué)生身上都有向上的希望，都隱藏著巨大的潛力，只是有的學(xué)生心靈之火沒被點燃，巨大的潛力沒有被激活。因此，該同志就用學(xué)生中的活生生的事例來點燃學(xué)生心中的希望之火，激發(fā)學(xué)生積極向上的動機和學(xué)生的熱情，同學(xué)們都紛紛表示，不甘落人之后。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)上你追我趕，互相競賽，使班集體出現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的習(xí)慣。
該同志首先讓學(xué)生認識遵守紀律的重要性。認識到要完成黨和人民交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要有高度的組織紀律性，檢驗大家有沒有組織紀律性，就要看我們執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況如何。對學(xué)生的要求十分明確。其實，通過各種活動把要求貫徹下去，在執(zhí)行過程中樹立榜樣，鼓勵先進，啟發(fā)后進，使遵守紀律成為每個學(xué)生的自覺行動。這樣，為形成好的班風(fēng)班紀收到了很好的效果。
五、取得的成績
2013年4月參加縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)，成績合格。2013年指導(dǎo)學(xué)生朱媛欣在全縣中小學(xué)師生優(yōu)秀教育期刊閱讀征文比賽獲二等獎。2013年11月參加在南康舉辦的《全國中小學(xué)實施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂途徑與方法研討會》。2014年指導(dǎo)周芳同學(xué)參加縣我的中國夢知識競賽獲三等獎。2015年6月參加在井岡山舉行的全省平安校園建設(shè)的培訓(xùn)。2011年下學(xué)期、2012年下學(xué)期、2013年上下學(xué)期、2014年上學(xué)期被評為校“優(yōu)秀教師”。2012年上學(xué)期、下學(xué)期，2013年上學(xué)期、下學(xué)期，2014年上學(xué)期、2014年下學(xué)期、2015年上學(xué)期被評為?！皟?yōu)秀班主任”。
__老師是一名普通的初中教師，自1995年參加工作以來的近二十多年教育生涯中，懷著對教育事業(yè)的熱愛，以“愛”育人，,以高尚的師德嚴格要求自己。他擔(dān)任班主任始終以“嚴”治班，踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)。2010和2011年所擔(dān)任的初一、初二非畢業(yè)班數(shù)學(xué)抽測中列全縣第二和第三名。2013年所教班級數(shù)學(xué)抽考縣第二名。2011年下學(xué)期中途接任初二(3)班班主任，這是個公認最麻煩的難管班級，因為人事調(diào)動的原因，前任班主任鐘老師榮調(diào)二中。9月報名開學(xué)了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次做工作仍然沒有人愿意接任，這時李老師主動挑起了這個重擔(dān)。在這之后，李老師迅速的投入了對這個班的“改造”之中。經(jīng)過一個學(xué)期的“治理”，紀律班風(fēng)大大好轉(zhuǎn)，期末主要學(xué)科成績年級第一，抽考全縣第三名。
李老師自2012年以來先后擔(dān)任了學(xué)校辦公室主任和總務(wù)處主任，他在搞好教學(xué)工作的同時，盡心盡責(zé)做好了學(xué)生補助、后勤、校建和財務(wù)等一系列工作，全心全意為學(xué)校的教育教學(xué)和安全工作做好后勤保障支持，為學(xué)校連續(xù)幾年評為先進單位做出了貢獻。
他以“嚴”治班
在班級管理方面，李老師做到“嚴”與“愛”并行，起到了很好的效果。在2011年下學(xué)期中途接任初二(3)班班主任后，對這個班學(xué)生的思想行為等方面進行了細細了解，反思摸索，“對癥下藥”。制定“班法”，詳細規(guī)定了學(xué)生違規(guī)及守紀兩方面的處罰及獎勵辦法。為防止出現(xiàn)“執(zhí)法不嚴”的情況，給予全班同學(xué)以“彈劾”特權(quán)，由團委作為“仲裁委員會”，對考核情況進行公平、公正、公開的評判。此法一出，班級常規(guī)工作井井有條，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。在幾次月考中絕大部分的科目位列全年級的第一名。記得剛接任這個班時李老師說過一句話：一個班的學(xué)生都不怎么會調(diào)皮了，那這樣的班很難有大的發(fā)展。話是這么說，可是，誰愿意去擔(dān)任一個“雙差”班呢。在之后，我校的老師都詼諧的稱呼他為“李大師……”
他以“愛”育人
學(xué)生是活生生的人，所以，單純的“班法”實際上并不能解決所有問題。對待紀律問題學(xué)生，李老師會非常細致的調(diào)查和疏導(dǎo)，用關(guān)心和“愛”來感化，用“情”來引導(dǎo)，或鼓勵，或激將，或提醒，通過各種方法讓“愛”充滿學(xué)生心中，對他們產(chǎn)生積極的影響。
農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來越普遍，我校的“留守孩”也有相當(dāng)數(shù)量。由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。相當(dāng)多的外出務(wù)工家長一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，對于這些孩子，李老師經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使他對學(xué)生少了苛求，多了寬容;少了埋怨，多了理解;少了指責(zé)，多了尊重。并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。每學(xué)期初，他都要對班里留守學(xué)生進行全面家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，經(jīng)常和外出務(wù)工家長聯(lián)系，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。他深入學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導(dǎo)，給予學(xué)生細心溫暖的關(guān)愛。
他腳踏實地，開拓創(chuàng)新
俗話說“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”，作為一名教師，也需要這種既腳踏實地，又開拓創(chuàng)新的精神。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，要想使各項工作順利進行，就得使學(xué)生信任老師，以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此李老師好學(xué)上進，不斷給自己充電，他始終保持著謙虛認真、不驕不躁、不拖拖、不抱怨的工作態(tài)度，踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)，上好每一堂課，帶好他的班級。在平凡的崗位上做著綠葉的事業(yè)，得到了全校師生的好評。
李老師作為一名平凡教師中的一員，他將他的一片愛心奉獻給了他愛的教育事業(yè)。在教書育人的平凡崗位上，李老師精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責(zé)任感，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)著一個教師教書育人，為人師表的職責(zé)。
全國教書育人楷模事跡（精選篇3）
四十歲之前，憑著本人對教育事業(yè)的熱愛和努力，曾獲“市直級優(yōu)質(zhì)課教師”稱號兩次，省級優(yōu)質(zhì)課三等獎一次，我輔導(dǎo)的學(xué)生多次在省市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎。在工作之余，我不滿足于教材知識，積極參加校本研修和教科研活動，主持了中學(xué)生心理狀況的調(diào)查和研究，該教研課題獲省級二等獎。由于取得了一定成績，多次被評為校優(yōu)秀教師和先進教育工作者，06年被評為市級骨干教師。
然而，一切四平八穩(wěn)的平靜生活的背后卻潛藏著危機，進入不惑之年的我卻忽然找不到了前進的方向。有一段時間我曾經(jīng)迷茫和困惑甚至對工作產(chǎn)生了倦怠，原因是隨著新課程改革的深入，我的管理方法和教育理念已經(jīng)跟不上時代的變化發(fā)展，痛定思痛后，我對自己的角色定位進行重新認識——尊重自己和學(xué)生內(nèi)心拔節(jié)的呼喚，享受成長的每一天!做一個為孩子生命奠基、與學(xué)生一起成長的老師。于是，四十歲之后我重新起航。
一、 內(nèi)外兼修，成長自己
我買來了班主任專業(yè)成長的書開始老老實實一本本地讀，開始認真讀自己一直抵觸的心理學(xué)書籍。書籍打開了我的眼界，滋潤了靈魂，放飛了思想。徜徉在經(jīng)典或感悟的文字里，我知道了自己之所以痛苦，感受不到教育的幸福是我的心量狹小，追逐外在而忽略了內(nèi)心和過程。讀書，讓我感受到了老師的幸福源泉就是心靈感應(yīng)，我自己的那些所謂的痛苦就是自己找的，要想幸福，自己首先要幸福，然后才能感染、感應(yīng)到學(xué)生，反饋回我的才可能是幸福!與此同時，我還參與了網(wǎng)絡(luò)團隊，進行訪師研討和學(xué)習(xí)。在與來自全國一線的優(yōu)秀老師接觸之后，我參加了兩個網(wǎng)絡(luò)團隊，一是全國班主任成長研究會，同時，還被邀請加入到我們河南的杏壇夜話群，我積極參與“經(jīng)典共讀”，“老班話幸?！保咐杏?，話題討論，堅持寫稿。網(wǎng)絡(luò)團隊骨干成員的點撥和引領(lǐng)讓我看清前進的方向獲得激勵，老師們精彩的觀點和思想補給我空洞的大腦，修正我的落伍的陳規(guī)舊念，青年教師的激情讓我受感染，中老年老師的堅持給我了力量，我吸收著這里豐富的營養(yǎng)，慢慢也綻放了生命的綠色。不僅課堂教學(xué)有了新的活力，班級管理也有了新智慧。在教委組織的名師選拔賽中，已經(jīng)四十三歲的我取得不錯的成績，我也獲得了市級課改先進個人。網(wǎng)絡(luò)行走的過程中我寫下了幾十萬字的教育隨筆，多篇文章在核心刊物上發(fā)表，20__年還被“國培計劃”特聘為輔導(dǎo)教師，同時被教育時報的記者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過初選、復(fù)選、答辯，最后我被評為河南省“第二屆最具智慧力班主任”。由于成績突出，還被評為平頂山市小學(xué)幼兒園教育專家。這樣的成長也讓我思想又上了一個新的臺階，班級管理也有了智慧。
二、 智慧管理，共同成長
作為中招考試不考的生物教師，擔(dān)任班主任有諸多的不利，尤其最后一年根本就不擔(dān)課，完全是一個空心班主任。但是，我每次都是跟班走，一帶就是三年，而且取得了很好的成績，所帶班級不僅成績突出。
我本著“教學(xué)生三年，想學(xué)生一生”的想法，打開心胸，放下功利，事事以“利他”之心為基石，不再居高臨下俯視學(xué)生，不再是以分數(shù)論英雄，尊重學(xué)生的需求和發(fā)展規(guī)律，以情感為紐帶，用愛心去滋養(yǎng)學(xué)生的心田，用熱心幫助學(xué)生解決問題，用耐心期待學(xué)生上進，開展豐富的班級活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我給我班的同學(xué)確定的了“過一個快樂充實的初中生活” 的目標(biāo)，先學(xué)會《相親相愛》、《感恩》兩首歌，集體活動的時候唱一唱，同學(xué)之間有矛盾時候唱一唱。歌聲能夠經(jīng)常洗滌心靈。
“同學(xué)伴我行”活動是我班的小組管理活動的一個項目，通過小組劃分，“閃亮登場”，每周考評，周末總結(jié)，小組互助成為了孩子們共同成長的催化劑。我們的小組長經(jīng)過培訓(xùn)、協(xié)調(diào)、上崗真的比班委的作用都大，他們?yōu)榱诵〗M的發(fā)展，得到每月的優(yōu)秀小組而各自施展自己的才能，想出很多辦法，有的給組員找?guī)煾笛a課，有的私下做思想工作，有的在周末給優(yōu)秀組員發(fā)激勵卡片，有的寫組長寄語!連讓很多班主任頭疼的座位問題也多數(shù)有組長協(xié)調(diào)，今天這兩人坐一起違反紀律了，相互影響，組長先是談話，然后進行組內(nèi)調(diào)整。六人小組內(nèi)的各個成員往往分工明確，每個人都有職責(zé)，相互督促，很容易建立起良好的同學(xué)關(guān)系。
06級學(xué)生到了初三，由于當(dāng)時學(xué)校進行了統(tǒng)一分班，把我們班成績好的18位學(xué)生調(diào)走了。留給我的是升入重點高中的幾率很小的四十個學(xué)生，面對有些空曠的教室，還有我這個一節(jié)課都不上的班主任，他們的自卑、失望、無助。我坐在他們中間，共同回憶過去，分析目前的優(yōu)劣勢。首先利用他們內(nèi)心不甘心的心理鼓起他們奮斗的勇氣，然后我采取了很多營造良好的班級氣氛的措施。讓這些原來不顯山露水的學(xué)生從事班級管理工作，樹立勤奮的學(xué)生當(dāng)標(biāo)兵，利用一切能和學(xué)生接觸交流的機會走近他們的心里，盡我所能幫助他們樹立信心，制定目標(biāo)，解決遇到的各種問題。召開“今天我努力，明日我無悔”， “讓我的初三更燦爛”， “我給同學(xué)鼓鼓勁兒”的留言活動等主題班會;從而使學(xué)生快樂健康地度過了最后艱苦的學(xué)習(xí)生活，并以學(xué)風(fēng)正、團結(jié)、活潑、上進贏得了老師和學(xué)校的表揚，06年5月該班獲河南省教育廳頒發(fā)的“省級文明班級體”稱號。
三、文化潤心，活動促成長
一位特級教師說得好“班級應(yīng)該成為孩子們的一個生命場和情感場!”，我堅信友愛的力量可以推動班級充滿快樂充實，走向優(yōu)秀!因為，在一個“我很重要”的集體中，不拋棄，不放棄，人人被認同，才能讓班級和諧。而以文潤心、化心，讓學(xué)生在多樣的活動中親力親為，體驗體悟才是真正的師者。于是我通過“每日一故事”活動，讓每個學(xué)生通過講勵志哲思故事來明白事理，讓故事代替簡單的說教，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到好書上來;通過“師生共讀”活動讓學(xué)生體會經(jīng)典文字的魅力;通過“共看影視劇，同寫觀后感”來體悟做人的基本道理;通過辯論會來群策群力，處理一些難以處理的問題;通過“我進步，我幸?！弊尯筮M生獲得自信;通過“有特長，我來秀”活動發(fā)掘孩子的潛能;通過“學(xué)法我知道”、“三人擂臺賽”使得學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源;通過各種類型的比賽激勵學(xué)生發(fā)奮;通過各種家長會達到家校的良好溝通和相互學(xué)習(xí)。這些活動讓學(xué)生每周都有不同的期待，每天都上演不同的精彩。
這么多活動不但沒影響學(xué)生的成績，相反，良好的氛圍使得班里最后一名同學(xué)也在努力，中招考試，我班六十四人參加高中考試，上重點高中分數(shù)線的36人，加上擇校生，單市一中就有我們班三十多人。真正實現(xiàn)了學(xué)生喊出的“志博三班，非同一般，努力拼搏，勇奪桂冠!”。更重要的是，學(xué)生畢業(yè)之后，每到節(jié)假日都會相約回到母?？赐蠋?，他們開朗、陽光，已經(jīng)把自己和集體融為一體了，大家相互關(guān)心，共同成長。學(xué)生在三年的初中生活中，家長們也在和孩子們的成長中認識并建立了感情，他們相互交流，一起支持班里的教育工作，有的來做經(jīng)驗介紹，有的為孩子準備資料，有的要求班會錄像，給予我很大的鼓勵。一個孩子畢業(yè)后，孩子父母居然送來了一面寫有“用心之處，勝過父母;大恩大愛，終生銘記”的錦旗。
教育是“立人”的事業(yè)，立人的外在形象，立人的內(nèi)在生命。作教師、作班主任就要叩開孩子的心門，陪他們走一程路，看一段風(fēng)景……更要自我成長，用一個靈魂觸動另一個靈魂。四十之后再起航，我會更淡定，更踏實地走好每一步。
全國教書育人楷模事跡（精選篇4）
王振義院士是上海血液學(xué)研究所的創(chuàng)始人、首任所長，在他的帶領(lǐng)下，血研所從一個簡陋的實驗室發(fā)展成為設(shè)備一流、管理先進、人才輩出的國內(nèi)著名的.人才孵化地。先后獲得上海市、衛(wèi)生部、教育部的重點實驗室、上海市“重中之重”重點學(xué)科、“211”工程重點建設(shè)專業(yè)、上海市領(lǐng)先專業(yè)，20__年成為醫(yī)學(xué)基因組學(xué)國家重點實驗室。承擔(dān)80余項省部委級重大課題，100余項國家級課題，14項國際合作課題等。
除臨床醫(yī)療工作外，王振義院士還先后擔(dān)任上海第二醫(yī)科大學(xué)(現(xiàn)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院)內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)、普通內(nèi)科學(xué)、血液學(xué)、病理生理學(xué)等教學(xué)工作。1958年，他翻譯了《出血性疾病》(1958年上?？萍夹l(wèi)生出版社)，成為當(dāng)時國內(nèi)該領(lǐng)域唯一可供參閱的書籍。1988年，他作為第一主編編寫了《血栓與止血》，并相繼于1996年(第二版)及20__年(第三版)出版，該著作獲得第十屆華東地區(qū)優(yōu)秀科技圖書一等獎。
作為博士生導(dǎo)師，王振義院士注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)臨床與基礎(chǔ)結(jié)合。中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長陳國強是王振義院士的得意門生。談及老師為自己修改碩士論文的場景，陳國強記憶深刻：“王老師一遍遍地修改，我一遍遍地整理抄寫。近2萬字的畢業(yè)論文，王老師先后修改了10遍?！标悋鴱娬f，正是導(dǎo)師的言傳身教，激勵著他不斷地攀登醫(yī)學(xué)高峰。
全國教書育人楷模事跡（精選篇5）
正常學(xué)校擇優(yōu)錄取，特殊教育學(xué)校卻是“擇差”守護——這，就是特殊教育的特殊之處。
30年前，當(dāng)周美琴從師范學(xué)校畢業(yè)，走進陸家嘴聾啞輔讀學(xué)校的那一刻，當(dāng)她開始每天面對神色呆板、行動笨拙，反應(yīng)遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子時，她煩惱過，但她從沒有放棄，始終守護著藏在她心中的每一位特殊孩子。
學(xué)生小陳，患有自閉癥并伴有精神障礙。時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門，還會把大便抹在手上吃進嘴巴。周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實行一對一的幫教。為了拉近距離，周美琴讓他坐在自己的腿上給他講故事，可冷不妨孩子卻一記重重耳光打在她臉上。面對這突如其來的“遭遇”，年輕的.周美琴頓時眼眶模糊，這是她生平第一次被人扇耳光。但一想到這是自己的學(xué)生、是一種病態(tài)反應(yīng)時，她又只能強忍著痛和淚、壓下委屈，繼續(xù)與之溝通。此后，周美琴對他的關(guān)心更多，漸漸地，孩子跟她培養(yǎng)起了感情，樂于聽她的話、有了可喜的進步。當(dāng)孩子因哮喘發(fā)作送進醫(yī)院搶救，在昏迷中還呼喚著“周媽媽，快來看我”
學(xué)校里有個頑皮的小敏，在浴室洗澡不小心摔破了頭。正欲回家接女兒的周美琴火速趕去把小敏送醫(yī)院，掛號、拍片、化驗、做CT、拿藥，當(dāng)她忙完一切，把小敏送到其父母的手里后已近深夜。這時，一身疲憊的她才想起自己幼小的女兒。當(dāng)回到家，望著女兒在睡夢中還緊緊抱著她的衣服時，她不禁熱淚盈眶。
冬天的早上，最溫暖的，莫過于一碗熱氣騰騰的小餛飩。在周美琴親手設(shè)計的腦癱學(xué)生烹飪室，經(jīng)常會有這么一幕：學(xué)生小王的左手天生外翻，精細動作做起來很慢，3個多月前，鋪塊餛飩皮，他需要花費比常人多2倍的時間。如今，十幾秒鐘時間，小王就能包出完整的小餛飩，接著把餛飩一個個下鍋，樂滋滋地聞著香味飄散。
從教30年，周美琴無私地愛著、守護著這些特殊的孩子，對這些特殊孩子的感情投入，讓國內(nèi)外的很多家長感恩不已。
全國教書育人楷模事跡（精選篇6）
作為一名青年教師，我工作了十三年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心幫助下，不斷總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，極大地提高了我的教育教學(xué)能力和水平。多年來，在教育教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：
第一，以身作則，樹立威信。
教師應(yīng)該平等對待學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做什么，老師要嚴格要求自己，先做。這樣可以說服學(xué)生，樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。所以，教師要以身作則，樹立威信，這樣才能給學(xué)生起到表率作用。
第二，建立良好的師生關(guān)系。
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動不僅僅是以傳授知識、吸收間接人類經(jīng)驗為重點的實踐活動，更是特定情感中的人際交往活動?！币虼?，每節(jié)課對教師和學(xué)生來說都是一個情感體驗的過程。教師要充分信任和尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我真誠平等地與學(xué)生相處，我的真誠贏得了學(xué)生的真誠。在孩子們的心目中，我不僅是老師，更是一個可以信賴的大朋友。他們愿意從心底告訴我，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時候也愿意向我求助。課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。即使下課了，他們也經(jīng)常在我身邊提問，從他們的表情和講話中表現(xiàn)出對知識的熱愛和渴求。在實踐中，我也體會到良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)生自信、自強、進步的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、教師要學(xué)會傾聽
教師要學(xué)會傾聽，善于傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的`具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
全國教書育人楷模事跡（精選篇7）
樸航瑛，女，朝鮮族，1967年11月出生，中學(xué)一級教師，吉林省汪清縣天橋嶺林業(yè)中學(xué)教師。她29歲時就患了癌癥，但兩次大手術(shù)、8次化療帶來的身體創(chuàng)傷沒有擊垮她，相反她以驚人的毅力堅守著三尺講臺，把滿腔母愛獻給了無數(shù)她喜愛的學(xué)生，換來了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊敬與純真的愛戴。她信奉“把簡單的事做好，把平凡的事做好，讓每個孩子快樂成長”的育人理念，在學(xué)校緊缺班主任和數(shù)學(xué)教師的情況下，轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任，帶病一絲不茍地忘我工作，并取得了出色的成績。她開創(chuàng)了主題家長會模式，與學(xué)生家長和科任教師一起形成教育合力，一起培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和價值觀。曾獲得省師德先進個人等榮譽稱號。
身已缺 志彌堅 我以我血吐芳華
19__年，樸航瑛被檢查出癌癥，一個月內(nèi)連做了2次大手術(shù)、連續(xù)幾年做了8次化療，為此她喪失了懷孕生子的能力。面對還不知病情的女兒，父母不得不強顏歡笑,背著她以淚洗面，忍受著心靈煎熬。在驚恐、悲傷、絕望中度日如年。第二次手術(shù)回來后，在她還懷著憧憬當(dāng)媽媽的美好愿望時，卻無意得知自己得了“癌癥”，永遠失去了做母親的權(quán)利，她僅有的一絲希望也破滅了?？粗K于控制不住淚水的父母，一個月內(nèi)經(jīng)歷兩次大手術(shù)都未掉過一滴淚的她抱著媽媽痛哭、哀求：“爸爸、媽媽，救救我!我不想死，我才只有29歲呀，我真的舍不得就這樣離開你們呀!”一向嚴肅的爸爸老淚縱橫：“堅強些!女兒，我們一定能挺過去的!”
是的，正是家人的愛讓樸航瑛戰(zhàn)勝了病魔，并且堅強地活了下來。生命的長度變短了，隨時有可能消逝，如何讓生命更有厚度?她想起印度詩人泰戈爾說過：如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過群星了?！笆前。覜]有自己的孩子，但我可以把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，我要把母親般的愛播撒給更多的孩子?！闭沁@個信念支撐著她，在休養(yǎng)后又重新登上講臺。
因為是林區(qū)學(xué)校，學(xué)校師源相當(dāng)緊缺，在學(xué)校緊缺班主任和數(shù)學(xué)老師的情況下，校長信任樸航瑛，讓她改教數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任;她毅然挑起重擔(dān)，這個消息不亞于一枚重磅炸彈，立即掀起了學(xué)生調(diào)班的熱浪。有個學(xué)生還未報到，就在家長的強烈要求下調(diào)到了別的班;個別家長聽說要擔(dān)任她女兒的班主任，也到校長那哭鬧;分到她班成績第二名的學(xué)生還未報到就轉(zhuǎn)到了延吉;有的人甚至給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)短信：一個朝鮮族老師，怎么能教漢語的數(shù)學(xué)?一個身患過絕癥的老師又怎么能擔(dān)任班主任工作?這不是天方夜譚嗎?同事們也善意地說：“20多歲的人了，改科，一切從頭開始，還擔(dān)任班主任工作，你能扛下來嗎?單單是教學(xué)這一塊你就得比別人多付出多少呀，更何況你的身體能承受得住嗎?”這一切都壓得她想到過放棄。方校長找她談心：“正因為你很鉆，有一股不服輸?shù)膭艃?所以才安排你擔(dān)任這項工作。我相信你的能力!有什么困難咱倆一起扛?！睔W陽副校長也語重心長地對她說：“你難呀，但頭三腳一定要踢好。”是呀，當(dāng)班主任難!從語文改教數(shù)學(xué)難!家長的質(zhì)疑更難!面對著家長的質(zhì)疑、朋友的擔(dān)憂、學(xué)生的外流、調(diào)班、家長的哭鬧，這一切，讓健康的人都難以承受，更何況經(jīng)歷了絕癥折磨過的她。但在領(lǐng)導(dǎo)鼓勵下，很快調(diào)整了心態(tài)。不能走別人的老路，應(yīng)有創(chuàng)新。她又憑著一股“不服輸”的勁兒，用平常心對待班級的狀況，默默承受調(diào)班、轉(zhuǎn)學(xué)，家長的質(zhì)疑等狀況帶來的壓力;一絲不茍地忘我工作，視生如子、嚴格的要求、耐心的輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。失去了作為母親資格的她，把她的母愛又一次在學(xué)生中得到了釋放。走出了泥濘，取得了成績。
忍病痛還做麥田守望者 讓責(zé)任行走在學(xué)生心之涯
樸航瑛的班里有一個女學(xué)生寄宿在姑姑家，因與姑姑鬧矛盾而離家出走。樸航瑛聽說后，冒雨騎摩托車來到4公里外的女孩姨媽家把她送回了姑姑家，并作孩子姑姑的思想工作，給她的家斷了這件家務(wù)事。在初三時，這個女孩厭學(xué)，在她的工作下，終于使孩子重返校園。畢業(yè)前這女孩的眼睛腫大、疼痛、大清早就來到了她家(因為姑姑家孩子因腦腫瘤去了北京)說病情，樸老師帶她來到了醫(yī)院，得知眼部囊腫破裂，做主讓大夫給做了手術(shù)。之后又買了些好菜和水果陪她在家吃。
當(dāng)學(xué)生李某的爺爺奶奶因親人去逝去山東奔喪，苦于孩子無法照顧，打電話給樸航瑛，她欣然擔(dān)任了照顧學(xué)生起居的任務(wù)。有幾個學(xué)生的父母在外工作，有父母開店顧不上孩子的，還有留守在老人家成績有些偏科的，她就利用晚上時間，無償?shù)目粗鴮W(xué)生寫作業(yè)，檢查作業(yè)，有時學(xué)生的練習(xí)冊完不成，把他們領(lǐng)到家中，給他們做些好吃的，讓他們做作業(yè)，從而感化學(xué)生。每年的中秋她都將留守學(xué)生聚在家。
班主任既要抓教學(xué)，又要抓班級管理，由于這幾年心力交瘁，樸航瑛手術(shù)多年的刀口又發(fā)炎了，傷口撕心裂肺般地疼痛，醫(yī)生建議她休息，朋友、同事也都勸她休息。20__年6月，正值初三復(fù)習(xí)關(guān)鍵時期，樸航瑛怎么能舍得丟下班級的孩子們呢。她說：“不能為了我的一時，而誤了孩子們的一生呀!”她選擇了忍著疼痛上課，上課時豆大的汗珠從她臉上掉下來，手扶講桌，生怕自己支撐不住，學(xué)生不忍心看下去。癌癥雖然使她失去了做母親的資格，但學(xué)生就是她的孩子，學(xué)生就是她的一切。望著他們懂事的雙眼，樸航瑛更不能休。傷口每天都要處置一次，那種巨痛難以忍受，但她都咬牙挺了下來，就這樣，她每天拖著虛弱的身體來往于醫(yī)院、學(xué)校之間。持續(xù)治療了一個月的時間，沒有休息一天，也沒有耽誤一節(jié)課。學(xué)生被她的舉動感染了。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者可貴的品質(zhì)之一就是對孩子們深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的那種愛。
當(dāng)幼稚的學(xué)生做出有悖于常理的事時，樸航瑛給予學(xué)生寬容，送給學(xué)生一輪明月，喚醒學(xué)生的良知。她班有一個性格孤僻、舉止出格的學(xué)生，語文基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，一首詩也幾乎沒有幾個字能寫對。對于這樣的孩子，該怎樣面對?是放棄，是呵斥?有一次，語文考試成績下來了，這個女生面對著很低的成績，用桌板直拍頭，邊哭喊著，尖叫著，換來了同學(xué)的不滿和呵斥。平時同學(xué)就很排斥她，因她的舉止，都說她怪。班長上辦公室找樸航瑛。樸航瑛走進教室，把她叫來出來，先肯定了她的用功和老師的關(guān)注，告訴她不能以這種形式發(fā)泄，“人生多有不如意的事，當(dāng)面笑，背后流淚，不能太看重分數(shù)，應(yīng)重過程，尋找原因，多給自己心理暗示。人生的路還長，不能這點都受不了。老師這輩子順過嗎?有些事不是靠哭鬧能解決的。當(dāng)我們面對許多不如意的事，只是調(diào)整心態(tài)，跟別人斗，不如跟自己斗，提高自身的素質(zhì)和素養(yǎng)”。樸航瑛又找到這位學(xué)生的家長，說了此事，希望這幾天避免跟孩子發(fā)生沖突，不要讓孩子因?qū)W習(xí)而想不開而出現(xiàn)不愉快的事情，畢竟孩子不是靠學(xué)習(xí)這一條唯一的出路，健康、快樂的心態(tài)是最重要的。這種觀點得到了學(xué)生家長的理解。
在樸航瑛的幫助下，這名學(xué)生成績有了一些起色。樸航瑛經(jīng)常鼓勵她，在學(xué)生面前也非常認可她的能干、值日工作的細心到位，使她在學(xué)生中的威信逐漸提高。在一次指導(dǎo)學(xué)生朗誦時，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的聲音很甜，就讓她朗誦了一段詞?？僧?dāng)要上臺之前，這位學(xué)生又說：“老師我要不行了，我害怕，我要暈過去了?！蓖瑢W(xué)們一片嘩然，但穩(wěn)定情緒后，她又上臺表演了，而且表演比較成功。
一次主題班會上，樸航瑛又讓這位學(xué)生表演了一個小節(jié)目。她表演得很出色，后來讓她主持了兩次有關(guān)挫折的主題家長會，使她在家長和同學(xué)中得到了認可。在這位學(xué)生遇到困難時，樸航瑛勸慰她：“人生就像你主持的挫折主題家長會中《你也在井里嗎》的故事，在生命的旅程中，有時候我們難免會陷入枯井里，會有各式各樣的泥沙傾倒在我們身上。而想要從這些枯井中擺脫困境的秘訣就是將泥沙抖落掉，然后站到了上面。”在樸航瑛的鼓勵下，這位學(xué)生挺過來了，心靈沒有留下陰影，也增強了自信。樸航瑛讓她代表班級參加了四人組小合唱比賽，結(jié)果贏得了第二名的好成績，至今在許多地方樸航瑛給予了比她別人更多的關(guān)注。樸航瑛曾對這名學(xué)生和另一個女孩說：“你們跟老師一樣，自身形象沒有那么優(yōu)秀，但不要太在意你的弱勢，多發(fā)揚自身的優(yōu)勢，讓別人因你的優(yōu)勢而忽略你的劣勢，要善良、正直、友善、無論何時何地都在帶上自己的思想陽光、你的個性微笑。”
樸航瑛常說：“作為教師，不要放棄弱小者，因為每一朵花都有盛開的理由，每一棵草都有泛綠的時候，要用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天?！?/p>
拼搏的三年帶給樸航瑛的是有益的成績，但更多是留給了太多的回憶。她同屆的一位班主任曾調(diào)侃地對她說：“你說，小樸，你今天的成績是你成就了你的學(xué)生，還是學(xué)生成就了你呢?”她回答說：“二者兼有吧，因為我和孩子一同成長，是學(xué)生的精彩成就了我，不是說老師最自豪的是教出來讓自己崇拜的學(xué)生嗎?”
責(zé)任與良知 讓朝鮮族教師聽來了漢族女孩的深情呼喚
樸航瑛的學(xué)生很幸運，因為他們不僅有親生的漢族父母，還多了一位朝鮮族媽媽。走進天橋嶺林業(yè)中學(xué)，老師們都說，樸航瑛班上的`學(xué)生特別有禮貌、有教養(yǎng)，見人點頭問老師好，有的孩子動不動就給你鞠躬。原來，這緣于樸航瑛平常有意識地對孩子們進行朝鮮族傳統(tǒng)禮儀教育。例如，見到長輩要鞠躬，長輩面前不插話，長輩不說話孩子不能先端起飯碗等。時間一長，某些朝鮮族風(fēng)俗習(xí)慣竟在孩子們身上不時閃現(xiàn)。一位學(xué)生家長說：“自家孩子原來如同潑皮猴子，這一陣子像換了個人似的，彬彬有禮，鬧得俺們兩口子心里直嘀咕，這孩子別是出了什么毛病吧。”樸航瑛聽了，卻是會心一笑。
班級一名學(xué)生在作文里深情地寫道：“樸老師為了我參加全國英奧大賽，把自己心愛的電腦奉獻了出來。半個月來我每天利用晚上時間占有老師的電腦在網(wǎng)上收集資料。有一次，電腦系統(tǒng)升級，家里的電腦一律不能上網(wǎng)。老師就帶我上網(wǎng)吧一起去收集資料。有一次，我的腳不注意崴了，樸老師就親自騎著摩托車接送了我?guī)谆?。時間緊時，樸老師就派她的愛人用摩托車接送我。別的同學(xué)羨慕我說，你除了有個親媽，還有位朝鮮族媽媽呢!”
已經(jīng)考上延邊二中的馮某，提起他的朝鮮族——樸媽媽仍然如數(shù)家珍。她清楚地記得，兩年前中考，她臨上車前，樸媽媽硬塞給她一大包零食?？忌涎舆叾械乃麃淼搅藰銒寢尲遥瑥囊麓锬贸隽顺煽儐?，說：“老師我沒給您買什么東西，我想成績單應(yīng)是給您最好的禮物吧!”樸航瑛看到離校的孩子仍然沒有忘記自己，高興地請孩子們上飯店吃飯，一起聊天，傾聽他們的煩惱，給他們鼓勁兒。20__年1月，馮金同學(xué)又忍不住想念起她的樸老師，發(fā)短信說：“樸媽媽，最近沒和您聯(lián)系，但我沒有忘記您，我在努力學(xué)習(xí)，為天林中學(xué)爭光，我的心您懂的。”話語間，朝漢民族師生就這樣心手相連。
師生、家校情感齊互動 母愛綿長無絕期
樸航瑛注重開展情感提升、互動式、有意義的主題家長會模式，對學(xué)生進行多方面能力的培養(yǎng)。初一階段的四次主題家長會都是感恩教育系列：《暴走媽媽陳玉蓉》的視頻，鄒越教授的《讓生命充滿愛》的視頻、《感動中國田世國捐腎救母》的視頻等。因為活動主題豐富，家長會得到了學(xué)生家長的大力支持，為更好地開展德育教育找到了切入點，使學(xué)生家長、教師、學(xué)校和社會形成合力。在初二時，樸航瑛開展的四次主題家長會是挫折、磨難教育系列：《受過挫折的陽光更美》、《笑傲挫折、笑對人生》。
20__年年末，樸航瑛因病在黑龍江省住院治療。由于帶的是初三畢業(yè)班，她惦記班級，完全沒有治愈就要求出院。校長關(guān)心她，讓她不要繼續(xù)帶班了。但她還是放不下這個班，回家休養(yǎng)了幾日，又繼續(xù)接任了班主任工作，在她的心里，再苦再累也要把心愛的這批學(xué)生教到畢業(yè)。
在吉林省教育信息網(wǎng)上，刊載了描述樸航瑛事跡的一段話：“癌癥雖然使我失去了做母親的資格，但學(xué)生就是我的孩子，學(xué)生就是我的一切?！边@些話語質(zhì)樸無華，透射出一位與病魔與死神搏斗取得“完勝”之后，悟透人生真諦，從而把無盡母愛全部轉(zhuǎn)投到學(xué)生身上的心靈感悟。
這位在許多孩子眼里“個子不高，但濃縮的都是精華;聲音很甜，至少有四個加號;思想很前衛(wèi)，電腦很精通，與學(xué)生交談沒有什么代溝”的班主任，給別人的感覺是樂觀、坦然、豁達。說起學(xué)生的成長經(jīng)歷，樸航瑛如數(shù)家珍，兩眼放射出母愛的光芒。她的情感式德育活動、她的注重情感提升、互動式主題班會，給學(xué)校老師尤其是班主任們以莫大的啟迪。在會場播放的視頻里，在那間完全屬于她和孩子們的天地里，放滿了花團錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，展現(xiàn)著一位教師的博大樂觀、積極向上的精神世界。
是的，因為樸航瑛相信，愛不會付之東流。她更相信老師平淡的生活并不平凡：因為三尺講臺是她永遠眷戀的絢麗舞臺。
全國教書育人楷模事跡（精選篇8）
鄭丹娜在教低年級時，為了在第一時間內(nèi)了解學(xué)生的心情狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，在班里掛起了“心情晴雨表”。每天早晨，老師拿著心情表，第一個站到門口，親切地問候每一個孩子：“今天你的心情好嗎?”根據(jù)孩子的回答，老師在笑臉或哭臉上打“√”。當(dāng)孩子們逐漸熟悉了心情表的填寫方法后，每周選一位值日班長代替老師的工作?！爸等瞻嚅L的介入，使老師對學(xué)生的關(guān)心，變成了孩子們之間的互相關(guān)心，增進同學(xué)之間的'友好關(guān)系。”鄭丹娜說。
在鄭丹娜眼中，老師要像孩子一樣去體諒孩子，關(guān)注孩子、幫助孩子?！袄蠋熞龊⒆有撵`的點燈人。生活在愛的世界里，孩子們的心里才會充滿陽光。”
全國教書育人楷模事跡（精選篇9）
1993年，從師范學(xué)校畢業(yè)的鄭丹娜被分配到垂楊柳中心小學(xué)當(dāng)老師，教美術(shù)和歷史。第二年，她成為班主任，教語文和數(shù)學(xué)兩門課程。
初為人師，鄭丹娜理解的“教育”很簡單，把學(xué)生盯緊了、看住了，把成績搞上去，拿到流動紅旗。面對四十幾個學(xué)生，鄭丹娜覺得“顧此失彼，每天能說一車話”。教室在一層，辦公室在三層，她連回辦公室喝水的時間都沒有。
為了顯得有威嚴，二十歲出頭的鄭丹娜裝出不茍言笑的樣子，繃著臉，把學(xué)生“管得嚴嚴的”。學(xué)校要求靠右行走，鄭丹娜就告訴學(xué)生哪怕兩個人去上廁所也要站成縱列;學(xué)校要求保持紀律，鄭丹娜就每個課間到教室里監(jiān)督。學(xué)生們怕她，甚至有小女孩猜測鄭丹娜有60歲，理由是“我爺爺就60歲，特別嚴肅，不愛笑”。
如今回憶起來，鄭丹娜覺得那時不懂教育也缺少方法。她曾經(jīng)準備了一個剪報本，把從報紙上看到的管理和教學(xué)方法剪下來貼到本子上，并經(jīng)常跑去聽老教師的課，模仿和借鑒，努力讓課堂變得有趣。
1998年，鄭丹娜進入語文中心組，開始專門教語文。
一開始鄭丹娜講課只站在講桌前，局促、放不開。市里的老教師來她的`班上聽課，直言不諱地指出：“情感性不夠，缺少感染力，讓人感覺游離在語文教學(xué)之外?！崩辖處煾嬖V她，要想把學(xué)生吸引住，先要把自己吸引住。
鄭丹娜決定拿自己的兒子“練手”。那一年兒子不滿一歲，咿呀學(xué)語，鄭丹娜每天給他講故事，“關(guān)上門，家人也看不見。我就連蹦帶跳，手舞足蹈，特別夸張?！眱鹤颖欢旱每┛┬?。
慢慢地，鄭丹娜“放得開了”，感情更充沛，和學(xué)生的交流也在增加，上課不再藏在講桌背后，而是敢于站在學(xué)生中間，有了溝通和互動。
成為“小豆包們”的“自己人”，鄭丹娜花了幾年的時間。現(xiàn)在，課余時間，經(jīng)常有一群學(xué)生圍著她聊天;小男孩有了“心里喜歡的人”，會偷偷說給她聽;小女孩因為自己個子矮發(fā)愁，也會找到她傾訴……
鄭丹娜說，在《伊索寓言》中，有一個南風(fēng)和北風(fēng)的故事：南風(fēng)和北風(fēng)比誰更有力量。有人穿大衣走過，北風(fēng)施展威力，冷風(fēng)勁吹，那個人把大衣越裹越緊;南風(fēng)上陣，送來輕微的暖風(fēng)，那個人最終敞開了胸懷，脫掉了大衣。
她希望，成為像南風(fēng)一樣的老師。
全國教書育人楷模事跡（精選篇10）
用心耕耘篤行致遠
__X，鞏義市子美小學(xué)低年級備課組長，鞏義市骨干教師，教育教學(xué)先進教師，在教學(xué)的道路上秉承著“靜心教學(xué)，潛心育人”的教育理念，激勵自己、引領(lǐng)同伴、帶領(lǐng)學(xué)生，一起走在成長的道路上。
她身為小學(xué)低段骨干教師，經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搜尋視頻課例、論文，反復(fù)閱讀課標(biāo)、教材，不停地思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、困難點，努力挖掘每節(jié)課的教育價值，同步提高自己的專業(yè)理論知識。為了鍛煉自己的教學(xué)機智、精準語言，會忙中偷閑聽取優(yōu)秀教師的日常課，并在聽課中記錄、思考，揣摩每個環(huán)節(jié)的落腳點;為了突破研磨課過程中遇到的困難，會帶著開放的心態(tài)主動邀請優(yōu)秀教師聽課、評課，在梳理、重建中解決問題;為了克服恐懼的心理，也會在空無一人的教室一次次地演練，確保自己對每個教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖了然于心。
她身為備課組長，兩年的時間引領(lǐng)同教研組教師全力投入數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)研究之中，購買書籍，查找資源，制作課件，梳理實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，并吸納不同層次教師的想法，記錄心得，再次置身實踐之中。在這樣交流碰撞研討中，促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠潛移默化地走進教研組每位教師心中，并在課堂實施中有效落地生根，促進每個學(xué)生能在閱讀、游戲中發(fā)展思維品質(zhì)。
身為任課教師的她，永遠抱著不放棄每一個孩子的想法。每個孩子都是她心中的潛力股，她會及時肯定每一個孩子的些微進步，與他們交流談心，和他們一起制定目標(biāo)。假期里協(xié)同家長，帶領(lǐng)暫時落后的孩子復(fù)習(xí)鞏固，查漏補缺，預(yù)習(xí)新知，增強信心，期待每個孩子都能在鼓勵、陪伴、引導(dǎo)中盡早開出屬于自己的絢麗花朵。
她在平凡的工作崗位上謙虛好學(xué)，不斷進取，默默地奉獻著自己的青春和熱血，尋找自己的人生價值。
時光荏苒，一轉(zhuǎn)眼的.功夫，她已經(jīng)跨入教師這個職業(yè)23年了。自工作以來，她一直以自己勤奮踏實的工作作風(fēng)，一點一滴，一步一個腳印地履行著一個教師的神圣職責(zé)。
她始終堅持“沒有愛的教育不能稱之為教育”。愛是源泉，愛是力量，愛是智慧，所以她一直用自己溫暖的心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用寬容的心去對待學(xué)生的每一個過失，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點。因為她的用心付出，去年她所帶班級中的一名學(xué)生在即將畢業(yè)離校的那天，在講臺上給她一個大大的擁抱，含著眼淚說“再見了，馮媽媽，您永遠是我的馮媽媽”。
“讓每一片綠葉充分享受到陽光，讓每一個孩子都能茁壯成長”這一直是她的育人準則。古人說“親其師，才能信其道”。一個教師只有處處以身作則，成為學(xué)生的表率，才能更好地完成教學(xué)工作。因此，在工作中，她特別重視提高自身的人格魅力，用實際行動去影響和教育學(xué)生。課堂上，她發(fā)現(xiàn)有同學(xué)趴在桌子上，她會走到學(xué)生跟前，摸摸學(xué)生的頭，善意地提醒，并詢問學(xué)生的身體狀況;發(fā)現(xiàn)有學(xué)生退步了，她會立即了解原因，尋找對策;遇到班里調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，她會用鼓勵和表揚代替隨意的批評與責(zé)備，用談心和交流幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
“腹有詩書氣自華?！睂W(xué)海無涯，教師的業(yè)務(wù)研究更是無止境的。為了給學(xué)生做榜樣，她在積極做好本職工作，爭創(chuàng)一流佳績之余，還努力致力于新基礎(chǔ)教育實踐，多次參與教育教學(xué)課題研究。因為她堅信，只有不斷學(xué)習(xí)，才能保持一顆鮮活的心。
她一直堅信：只要真情付出，以愛育人，花兒一定會綻放得燦爛無比!
全國教書育人楷模事跡（精選篇11）
“要有一顆感恩的心，黨和國家為科研工作者創(chuàng)造了優(yōu)良的工作環(huán)境，最優(yōu)的研究平臺，最好的奮斗時代，要用自己精湛的技術(shù)，回報黨和國家，為人民多作貢獻。”
——康紹忠在石羊河實驗站臨時黨支部主題黨日活動上的發(fā)言
1985年6月，23歲的康紹忠加入中國共產(chǎn)黨。
在那次支部大會上，康紹忠的入黨介紹人，也是他的研究生導(dǎo)師——熊運章叮囑他，要按照共產(chǎn)黨員的標(biāo)準嚴格要求自己，堅定信仰，愛國奉獻。
熊運章是一位1938年入黨的老黨員。“當(dāng)年，老師在國統(tǒng)區(qū)求學(xué)時，冒著被國民黨反動派殺頭的危險，讀進步刊物，參加革命活動，秘密加入黨組織。他的經(jīng)歷讓我對和平時期入黨，并且一生堅守初心有了更深刻的思考?！蹦菚r的康紹忠正值碩士畢業(yè)，老師的幾句摯誠叮囑，讓他一刻不敢忘記。
現(xiàn)在，康紹忠又這樣叮囑自己的學(xué)生。他常說：“只有對黨和國家心懷感激，對農(nóng)民心存感念，對土地心系感恩，對節(jié)水心有感悟，才能在農(nóng)業(yè)科學(xué)道路上刻苦鉆研、奮發(fā)進取?！?/p>
石羊河流域是甘肅三大內(nèi)陸河流域之一，也是我國西北內(nèi)陸干旱區(qū)人口最密集、水資源開發(fā)利用程度最高、用水矛盾最突出的地區(qū)。這里的`人們對缺水，有著難以言說的感知。
1995年，時任西北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授的康紹忠來到甘肅石羊河下游的青土湖一帶調(diào)研。一到當(dāng)?shù)兀矍暗木跋缶徒o了康紹忠“當(dāng)頭一擊”：土地龜裂、水干沙起，到處都在喊“渴”。在民勤東渠鄉(xiāng)大號三社，因為沒有水，很多人遠走他鄉(xiāng)，原來134口人的村子只剩下21口人。
細致考察后，康紹忠發(fā)現(xiàn)水資源配置不合理、上中游灌溉面積無序擴大、不科學(xué)的農(nóng)業(yè)用水等原因，造成水資源的極大浪費，結(jié)果導(dǎo)致下游用水緊張、難以為繼。
康紹忠深切感到，農(nóng)業(yè)科學(xué)用水在這里太重要了。也就是從那一刻起，一個想法在他心中越發(fā)堅定：必須為這里做些事，“確保民勤不成為第二個羅布泊”。
從零起步，康紹忠在這片土地上建起實驗站，帶領(lǐng)團隊系統(tǒng)揭示了流域內(nèi)13種主要農(nóng)作物和4種防風(fēng)固沙植物的耗水規(guī)律，開發(fā)了流域尺度面向生態(tài)的水資源合理配置與調(diào)控技術(shù)。
為了獲取準確可靠的資料，康紹忠和團隊每天一干就是十幾個小時，夏天時常冒著高溫、頂著烈日觀測，汗水濕透了衣服，蚊蟲不停叮咬，根本無暇顧及。“渴了就喝幾口白開水，餓了就啃上幾口自帶的干糧”。
科技引導(dǎo)+務(wù)實苦干，終于在15年后的20__年，青土湖碧波重現(xiàn)。湖水蕩漾、野鴨成群、水草豐美，康紹忠“還西北旱區(qū)一片綠洲”的夢想實現(xiàn)了! “得益于黨和國家對水資源的重視，經(jīng)過多年系統(tǒng)治理，我們最終實現(xiàn)了糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增益、水資源節(jié)約、生態(tài)環(huán)境改善等多個目標(biāo)?！笨到B忠說。
在康紹忠這個“領(lǐng)頭雁”帶領(lǐng)下，石羊河試驗站臨時黨支部成為一面鮮紅的旗幟，在科技引導(dǎo)+務(wù)實苦干，終于在15年后的20__年，青土湖碧波重現(xiàn)。湖水蕩漾、野鴨成群、水草豐美，康紹忠“還西北旱區(qū)一片綠洲”的夢想實現(xiàn)了!
“得益于黨和國家對水資源的重視，經(jīng)過多年系統(tǒng)治理，我們最終實現(xiàn)了糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增益、水資源節(jié)約、生態(tài)環(huán)境改善等多個目標(biāo)?！笨到B忠說。
在康紹忠這個“領(lǐng)頭雁”帶領(lǐng)下，石羊河試驗站臨時黨支部成為一面鮮紅的旗幟，在科研一線發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用?，F(xiàn)在，實驗站已培養(yǎng)35位教授、29位副教授，石羊河節(jié)水技術(shù)也走向全國，在甘肅、新疆、陜西、山西等地累計推廣示范2338.54萬畝，節(jié)水17.4億立方米，直接經(jīng)濟效益21.27億元。
“農(nóng)學(xué)專業(yè)面向‘三農(nóng)’，實踐內(nèi)容多，研究耗時長”。如今，作為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、中國農(nóng)業(yè)水問題研究中心主任，康紹忠依然奔波在西北旱區(qū)一線，從石羊河到阿拉爾，再到黑河流域，都是他的主戰(zhàn)場。
康紹忠(1962.11.16- )農(nóng)業(yè)水土工程科技專家。湖南省桃源縣人。1982年畢業(yè)于武漢水利電力學(xué)院，1990年獲西北農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)博士學(xué)位，20__年被英國Lancaster大學(xué)授予榮譽科學(xué)博士?，F(xiàn)任中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、中國農(nóng)業(yè)水問題研究中心主任。
長期帶領(lǐng)科研團隊從事旱區(qū)農(nóng)業(yè)節(jié)水與水資源研究，發(fā)展了土壤—植物—大氣連續(xù)體水分傳輸理論與作物耗水計算方法，提出了旱區(qū)主要作物的需水指標(biāo)與灌溉制度，創(chuàng)建了基于作物生命需水信息的節(jié)水調(diào)質(zhì)高效灌溉理論與新技術(shù)，建立了生態(tài)脆弱區(qū)流域尺度水資源合理配置理論與應(yīng)用模式。先后獲ICID國際農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)獎1項，國家科技進步二等獎2項，部省級一、二等獎8項;發(fā)表學(xué)術(shù)論文280余篇，SCI收錄90余篇，出版著作與教材10部，指導(dǎo)的2篇博士論文獲全國百篇優(yōu)秀博士論文。曾獲全國教育系統(tǒng)勞動模范、國家有突出貢獻的中青年專家等榮譽稱號。
全國教書育人楷模事跡（精選篇12）
周美琴不僅自己堅持走專業(yè)化之路，她還注重師資團隊的培養(yǎng)。20__年起，她每年都從華東師范大學(xué)特殊教育系引進本科學(xué)歷與碩士學(xué)歷的高材生。并提出培養(yǎng)“四型”教師的目標(biāo)：即“專業(yè)精神上的奉獻型、專業(yè)知識上的復(fù)合型、專業(yè)能力上的綜合型、專業(yè)智慧上的創(chuàng)造型”，并通過專家引領(lǐng)、骨干帶教、結(jié)對交流、專題培訓(xùn)、實踐鍛煉、教育考察等形式加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)化的高平臺，托舉一批批青年教師迅速地成長。
在教師的專業(yè)發(fā)展中，周美琴都是親力親為，教室中，她和教師們探討著哪個教學(xué)環(huán)節(jié)可以滲透康復(fù)訓(xùn)練;康復(fù)訓(xùn)練室中，她和康復(fù)治療師研究著學(xué)生的個別化訓(xùn)練方案;教師公開課，都有她悉心指導(dǎo)的身影;下班后，常常見她帶領(lǐng)著教師研發(fā)、制作教學(xué)具;夜深人靜時，她的辦公室鍵盤聲嗒嗒，那是她正在修改老師的自編教材……功夫不負有心人，老師們的.公開課、自制的200多件“原創(chuàng)”教具得到了市里專家與同行的一致好評，多位老師走上了上海市青年教師教學(xué)評優(yōu)課一等獎，“陶制字?！钡榷嗉叹攉@得了上海市特殊教育教學(xué)具比賽大獎。老師們都歡迎她到自己教室聽課，因為她誠懇、專業(yè)、細致地幫助，總讓自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)更上一個臺階。
在課題研究中，周美琴始終堅守在第一線。她參與編寫了《康復(fù)》、《益智》、《溝通與交往》、《心理》、《生活》等11套校本教材，主持多個市級、區(qū)級重點課題及內(nèi)涵發(fā)展項目，多項成果獲全國、上海大獎。她還多次代表上海參加國際、國內(nèi)特殊教育研討，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措、辦學(xué)效果等得到國內(nèi)外專家和同仁的高度肯定。
全國教書育人楷模事跡（精選篇13）
鄭丹娜一直沒有離開所熱愛的班主任崗位，在工作中創(chuàng)造了充滿愛心與智慧的“悄悄話”、“心情晴雨表”等富有個性、獨特的班級管理方法。
鄭丹娜剛參加工作時，把教育看得比較簡單，總覺得只要肯下功夫，對學(xué)生“盯緊了、看住了”，不愁班級學(xué)生成績和常規(guī)考核上不去。她后來發(fā)現(xiàn)，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界，并不是一件容易的事。經(jīng)過一番思索、實踐，在她教的班里，每個孩子都有了一個用來寫“悄悄話”的本子。她開始嘗試與孩子們互寫“悄悄話”，以了解孩子心靈秘密。從20__年開始，她堅持每晚主動給一位學(xué)生家長打電話，一個月保證跟每位家長和孩子電話溝通一次。鄭丹娜以她認真負責(zé)的職業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、執(zhí)著的`理想信念、獨特的教育理念，增進了教育、教師與廣大民眾間的理解與溝通，促進了尊師重教良好社會氛圍的形成。
全國教書育人楷模事跡（精選篇14）
“孩子的行為只是他們內(nèi)心需要的冰山一角，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的渴望、期望和感受?！痹卩嵉つ瓤磥?，老師只有“變小孩子，知其心;理解寬容，順其性”，才會想方設(shè)法創(chuàng)造條件接納每一個孩子?！皩τ谀切┗顫娡庀虻暮⒆樱蠋熞獙λ男袨樯晕阂粔?，讓他知道心中有秩序;對于那些內(nèi)斂含蓄的孩子，老師要尋找機會對他抬一抬，放大他身上的閃光點，讓他學(xué)會表達?！倍嗄陙?，鄭丹娜在工作中總結(jié)出“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
“我小時候就是一個淘氣的孩子，曾氣得父母掉眼淚，但我長大后很孝順。”結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，鄭丹娜說，孩子今天的錯誤不代表永遠的錯誤，現(xiàn)在表現(xiàn)不好，不代表他們永遠不能好?！奥斆髌翆W(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子誰都喜歡，但是，當(dāng)你面對拖著鼻涕、學(xué)習(xí)成績不好的孩子時，更要給予他們愛，這是教師應(yīng)該有的情懷。老師要善于發(fā)現(xiàn)‘野草’的價值，公平地對待每一個孩子?！钡蛹{不意味著縱容，“老師要接納的是孩子的感受，不是孩子的行為。”在鄭丹娜看來，只有當(dāng)孩子的感受被接納了的時候，他自己就會調(diào)整自己行為中的不當(dāng)之處，改正自己的錯誤。
“教育是農(nóng)業(yè)，成長需要緩慢過程，老師們要有靜待花開的耐心。”提起慢引導(dǎo)，鄭丹娜說對孩子的成長不要心急，允許他們犯錯誤，要等待孩子的頓悟。要把感情的`接納，變成有價值的引導(dǎo)，幫助孩子改正錯誤。“作為一名教育者，不僅要給予學(xué)生陽光，更重要的是在‘全接納、慢引導(dǎo)’的過程中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)陽光的眼睛和心態(tài)，讓孩子在接納的環(huán)境里養(yǎng)成正確的價值觀、良好的行為習(xí)慣?！?/p>
全國教書育人楷模事跡（精選篇15）
學(xué)生都喜歡叫他“小白”。
他就是余杭區(qū)高級中學(xué)英語教師白福慶。
白老師所帶班級班風(fēng)樸素，成績出色，高考成績優(yōu)異。至今已培養(yǎng)近10位學(xué)生進入清華、北大學(xué)習(xí)。但白福慶并不滿足于此。他一直想在自己的教學(xué)中尋找一種平衡，既讓學(xué)生在高考中出成績，又幫助他們更全面發(fā)展。在日常教學(xué)和管理中，白老師不會因為學(xué)生的一些頑皮疏忽而責(zé)備求全，相反，能先聽學(xué)生講，再提出自己的建議。很多時候，白老師都會記得給學(xué)生們留著一面“涂鴉墻”。因為人總是在錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中成長。不剝脫他們成長機會，就要寬容面對他們的不足，微笑地引領(lǐng)他們，“欣賞”他們的“破壞力”。
在日常教育教學(xué)工作中，白老師努力培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題，解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生思考和表達的.能力;引導(dǎo)學(xué)生追求高效學(xué)習(xí)方法，合理安排時間;引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會發(fā)展，國際事務(wù);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。
在英語教學(xué)上，白老師努力做到語言知識和人文知識相結(jié)合，使學(xué)生即學(xué)到語言知識技能和學(xué)習(xí)策略，又浸潤文化，啟迪心智。
20__年，白福慶老師被評為杭州市第九屆教壇新秀，之后陸續(xù)獲得區(qū)師德優(yōu)秀教師、區(qū)優(yōu)秀班主任等稱號;20__年被評為區(qū)學(xué)科帶頭人。但這些榮譽在白老師的學(xué)生心中也許并不十分重要。重要的是，白老師永遠可以成為學(xué)生心中的那個可以為他們指引方向的“小白”。